小学数学构建发展性教学课堂模式的研究

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　　【摘  要】小学数学教学是培养学生数学思维的重要途径之一，教师在教学中要用更好的教学方法来激发学生学习的兴趣，从而构建发展性教学课堂。让学生不仅仅是学习数学，而是完全能掌握对数学的应用，不仅仅是在考试中应用得好，在现实生活中也能将数学运用到极致，数学的应用不仅仅是为了考试，教师要让学生知道，在生活中数学的身影也随处可见，教师在教学过程中要利用好这些资源，把生活中的数学知识引入课堂来提高学生的学习兴趣，从而达到教学目标。让学生在激发自身潜能中提高学习效率。
　　【关键词】小学数学;发展性教学;教學方法;综合能力
　　 教师在教学的过程中，首先考虑的不是学生的数学成绩及数学基础如何，而是要考虑学生的综合素质及其数学思维能力是否达标，很多教师在教学过程中，基本上考虑的都是学生的数学成绩，其数学思维能力和综合素质常常会被教师忽略。拥有好的综合素质是学生全方面发展的关键，而发展性教学就是根据现代教育改革的规定而制作的教学模式，教师要将这两者相结合以达到教学要求，提高课堂质量。
　　 一、趣味引领课堂，构建发展性教学课堂模式
　　 学习兴趣能提高学生的学习效率，也能培养学生的综合素质，所以教师在教学时一定要提高学生的学习兴趣，引导学生对事物进行一些小创作。在小学阶段，学生的本性是爱玩，教师要培养学生的学习兴趣，教师让学生发挥自己的想象力做一些小发明，这样不仅可以丰富学生精神世界，也能达到教学目标，在课堂中构建发展性课堂，提高学生的数学成绩。
　　 例如，教师在讲解数学应用题时，要引导学生将应用题想成自己的小发明，比如说，自己要改装一个零件，所需材料都已备好，但不知道所需数量，这时，就需要学生动手计算所需数量，当学生算出来之后就能知道需要多少材料就能将零件改装完。这时，教师引导学生将应用题与自己改装零件两件事相结合，就能轻松的解决该题目。教师引导学生创作就是把困难的知识点创新化，这样才能提高学生的学习兴趣，培养学生综合能力。
　　 二、创新教学策略，构建发展性教学课堂模式
　　 发展性教学课堂的构建，需要教师有新的教学方法来激发学生的学习兴趣。其一就是教学方法的创新，其二就是多媒体技术教学的应用。教师运用多媒体技术进行教学，主要是培养学生的综合能力及数学思维，因为数学知识点都是很抽象的知识，不像其他科目一样可以直接背诵，数学知识点要真正理解才能掌握，学生想要学好数学，离不开教师的帮助，教师能做的就是用一套合适学生的教学方法来提高学生的数学成绩，培养学生全面发展。
　　 例如，教师在教学正方体和长方体时，教师要根据每个学生的实际情况来有目的性的教学，把多媒体与数学课堂结合，利用多媒体技术将正方体和长方体的图片放映给学生看，并为学生精确的分析该知识的要点，让学生做好笔记，同时要为学生讲解正方体和长方体的基本知识。如，长方体和正方体都有六个面，每两个对面的面积是一样的，在求面积时可以算一半的面积，再乘以二就好，这样解题不仅思路清晰，学生在学习的过程中也不会把知识点搞混淆，能避免不必要的麻烦。
　　 三、搭建想象空间，构建发展性教学课堂模式
　　 教师想要让学生全面发展，就要在课堂中利用发展性的教学模式。所谓发展性教学模式，就是让学生对知识点进行情境创设，让学生发挥自己的想象力，把知识点所涉及到的画面在自己脑海中呈现出来，以增强对该知识点的印象，从而提高学习效率。情境创设是激发学生想象空间的重要途径，是一种培养学生全面发展的教学方法，而发展性教学是培养学生综合能力的一条途径，能让学生全面发展，提高教学效率。
　　 例如，教师在讲解应用题时，要引导学生对该题所涉及到的东西在脑海中构建出来。比如，小明去超市买东西，一共有五十块钱，苹果每斤两块五，梨子每斤三块五，小明要买五斤苹果和六斤梨子，问小明一共要花多少钱才能买到？小明带的钱够不够他要买的东西，如果不够，那么还差多少？这是数学应用题中经常出现的典型题目，在学生做这样的题时，教师要引导学生对该题首先进行情境创设，假如你就是小明，现在是你要去买东西，这时你首先要考虑的就是钱够不够的问题。这样的教学方法能不仅能引起学生的学习兴趣，也能激发学生的想象空间，从而培养学生的综合能力，提高学习效率，以达到在数学课堂中运用发展性教学的要求。
　　 总之，发展性教学是培养学生的综合素质及能力的教学方法，是根据学生的实际学习情况而产生的教学方法。教师可以利用多媒体技术为学生分析知识点，也可以利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，让学生发挥自己的想象力，把知识点牢固掌握。除了这些教学方法外，教师还可以创造新的教学方法，打破以前单一的教学模式，构建多样化的教学来提高学生的学习效率，从而构建发展性教学，达到教学目标。
　　 【参考文献】
　　 [1]董林伟.初中数学课堂有效性的设计研究[J].江苏科学技术出版社，2017（06）
　　 [2]赵才欣.以有效性为导向，建立作业新体系[J].现代教学，2017（14）
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