构建小学数学高效课堂的研究策略
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摘 要 数学是贯穿数学生学习生涯的基础学科，在培养和发展学生数学素养与综合素质方面发挥着独特的魅力与作用。而课堂则是学校教学的基本组织形式，是学生获取知识、发展能力的主要渠道和重要阵地，所以课堂教学效率的提升将直接影响和决定着学生的学习效果，也会影响数学魅力和作用的发挥。由此可见构建小学数学高效课堂的重要性和迫切性。基于上述背景，本文将从实现主权回归、关注个体差异和注重动手操作三方面出发，系统地分析和论述构建小学数学高效课堂的有效途径和基本策略。
关键词 小学数学；高效课堂；构建策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0118-01
高效课堂是有效课堂的“升级”，指的是以尽可能少的教学时间和资源，获得最大限度的教学效益。高效课堂中学生的课堂参与度高、学习兴趣高，教学环境和氛围也十分的生动、活泼，学生能够获得在获得知识的同时实现能力的发展提升。在新课程改革的背景下，构建小学数学高效课堂便成为了每位数学教师的教学追求和基本目标。所以，小学数学教师必须要顺应时代的变迁和教育的发展，以数学学科本质特征和小学生认知规律为基础，改进、变革和优化课堂教学方法，从而有效构建起小学数学高效课堂。
一、实现主权回归，把课堂还给学生
在传统的教学模式下，小学数学教师掌握了整个课堂的主动权和话语权，学生只能被动地接受，没有独立思考和自主探究的机会，长此以往学生们便失去了对数学学习的兴趣，学习积极性和课堂教学的效率也因此大大降低。所以，小学数学教师的首要任务是要将学习的主动权还给学生、将课堂还给学生，给予学生足够的自主学习空间和机会，让学生能充分表达自身的观点、看法和见解，鼓励学生提出问题和质疑，从而让学生能够更加积极主动地参与到课堂中，能够充分感受数学的魅力和学习的乐趣。
例如，在教授《比例》这部分知识时，为了调动学生们的学习积极性，笔者实现主权回归，将课堂学习时间交给学生，让学生们自主探索知识。首先，笔者以问题作为导向，引导学生们进行探索，问题如下：什么是比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？问题提出后，笔者将时间交于学生们，让学生们独立思考问题。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过实现主权回归，把课堂还给学生，提高了学生的学习效率。
二、关注个体差异，实现全员参与
新课程改革中强调要关注学生的个体差异，充分实现因材施教，才能够促进每个学生的发展与进步，进而有效促进数学高效课堂的构建。因此，小学数学教师要转变过去“一刀切”的教学模式，充分关注每个学生所存在的学习能力、学习成绩、智力水平、兴趣爱好等各个方面的差异，从而能够根据学生的差异进行科学、合理的分层，并根据学生的层次制定差异化的教学目标、提出层次化的教学任务和教学要求、运用多样化的教学方法，从而全面且有效地满足不同学生的学习需求，让每个学生都有参与课堂的机会，让每个学生都能实现全面化的发展。
例如，在教授《正比例与反比例》这部分知识时，在学习本节课程前，学生们已经对比例具有了一定的认知，但由于学生们的认知能力与学习能力具有差异，所以学生们在接下来的学习中，会出现一些分歧，所以，为了促进学生们共同进步，笔者重点关注学生们的个体差异，分为学生展开了分层教学。对于学生能力较强的学生，笔者会下发一些具有一定难度的探索任务，而对于学习能力较弱的学生，笔者会下发一些学习难度较为基础的任务。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过关注个体差异，实现了全员参与，促进了学生共同进步。
三、注重动手操作，促进学生数学发展
实践是检验真理的唯一标准，动手实践操作也是课堂教学中不可替代的一部分，既能够让学生实现知识的有效运用，也能够培养和发展学生的实践能力。因此，小学数学及时必须要注重动手操作的教学过程，为学生提供足够的動手实践和操作的机会，使学生能边思考、边动手，实现手脑并用，从而促进学生对数学知识有更加深入、全面的理解，巩固学生数学知识的掌握，开拓学生的思路，促进学生的数学发展，从而为数学高效课堂的构建提供保障。
例如，在教授《圆柱与圆锥》这部分知识时，为了促进学生们的数学发展，笔者为学生们开展了手工操作活动。上课后，笔者将学生们分成了若干个小组，并为每组下发了两张硬卡纸，然后笔者下发任务，让各小组尝试制作出圆柱与圆锥模型。通过学生们的手工制作，学生们对圆柱与圆锥性质有了更加深刻的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重动手操作，有效促进了学生的数学发展。
总之，高效课堂的构建是教师永恒的追求。所以，小学数学教师要顺应课程改革的发展，以现实学情为基础和起点，运用实现主权回归、关注个体差异和注重动手操作等方法和策略，来优化数学教学的过程，让数学课堂充满生命和活力，从而充分激发和点燃学生的学习兴趣，让小学数学高效课堂因此得以顺利的打造和构建。
参考文献：
[1]田露玲.打造小学数学高效课堂的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：93.
[2]陈喜梅，马千里.构建高效课堂提高小学数学教学效率[J].宁夏教育，2019（01）：40-41.
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