小学语文高效课堂的构建策略
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摘 要：语文是培养学生语感、体会措辞美感、了解他人感情和表达自我的一门人文性學科，小学阶段作为培养和塑造学生人格的最佳时期，进行语文教学的必要性显而易见。本文从“师生互动”“教学设计”“评价机制”三个方向出发，主要探讨了小学语文高效课堂的构建方法。
关键词：小学语文；高效课堂；教学策略
高效课堂，是指教师在课堂上的教学能够高效而准确地被学生吸收，在有限的教学时间内取得良好的教学效果。随着信息化时代的到来，人们对于各项事物的要求趋于高效，体现到小学语文课堂中，非高效课堂莫属。教师要及时更新理论和观念，在深入把握神课程标准的基础上，结合学生的特点进行教学。现笔者结合自身对于高效课堂的理解，提出以下几个构建小学语文高效课堂的策略：
一、增加师生互动，创设良好氛围
所谓增加师生互动，是要求教师在放弃以往低效甚至无效互动的基础上进行教学，增加有意义、能促进学生思考的互动，减少“是吗？对吧？”等语气词的使用，在激起学生思考的基础上鼓励学生自主发现问题，有助于培养学生自主学习的习惯。同时，师生互动的增多有利于消除学生上课时的紧张感，营造一个和谐的课堂氛围。
例如，在学习《母鸡》一课时，教师可以“同学们平时见过母鸡吗？它是什么样子的？我们先来看看老舍先生笔下的母鸡。”引导学生阅读课文。在学生阅读结束后，教师可以点名学生回答阅读完对于母鸡的印象，其他同学进行补充，教师此时在黑板上将学生说的重点词汇列出。教师：“刚才你们说到了‘颤颤巍巍’‘如怨如诉’等，这些词用了什么描写手法呢？你能不能用同样的词语描述其他的动物？”逐渐引导学生内化几个成语，将其变为学生的知识，并应用到写作中。教师：“我们之前学过了老舍先生的《猫》，有没有同学可以说说这两篇文章的写作手法有什么异同点？”引导学生在课文中查找并自由发表意见，教师针对学生的发言进行总结，帮助学生在自己理解的基础上更加系统地学习本课。
二、精心设计教学，满足学生需求
在传统教学模式下，有些教师的备课只是为了领导的检查，教案写得“天花乱坠”，但教学时却没有从学生的实际出发，只是依据经验进行教学。这是非常不科学的。教师的备课不仅仅是应付检查的工具，还是促进学生进步，引导教师反思总结的利器。教师要利用好教学设计的成果，在优化学习结构、满足学生需求的基础上获得自身的提升。
例如，在教学“黄鹤楼送孟浩然之广陵”时，由于学生对于古诗的理解需要教师的引导，且由于学习习惯和学习经验的不同，学生会对诗中描绘的场面有诸多想象。要求教师在课前做好教学设计，并进行充分预设，以免难以应付学生在课堂上的生成。在教学实际中，教师可引导学生体会诗中的“烟花”和现实生活中的烟花有何不同，学生结合注释和自己对于这首诗的理解进行讨论，教师在学生的讨论中选取几个有代表性的看法，进行集中讲解，并针对学生的奇思妙想给予鼓励。课下，教师要及时进行反思总结，如这节课的教学设计是否符合学生的“胃口”，对于学生的帮助有哪些，课上学生生成的问题是否在教学设计中有提前预设等等，及时根据学生的反应进行教学修改，以满足学生的学习需求。
三、完善评价机制，形成良性循环
教师的评价不仅仅肯定学生的学习成果，而且可以维持学生继续学习的激情。以往的评价大多以试卷的考查为准，这对于学生的发展是极为不利的。一方面，学生对于试卷这种类型的考查呈现出一种不自然的状态，如紧张、恐惧等，另一方面学生的综合素质无法评价一张试卷决定。对此，教师要认识到以往评价机制的弊端，并从课堂教学入手，时时评价学生，如学生的反应能力、想法奇特、作文立意新颖等均可给予良性评价，帮助学生认识到自己的优势。同时，教师要注意到学生的不足，在鼓励学生的话语中提出学生的不足，帮助学生克服不良学习习惯。
例如，在学完《蝙蝠和雷达》后，学生对于蝙蝠在夜里飞行的秘密有所了解，且对于根据蝙蝠的特性设计的雷达具有较高的兴趣。教师可以引导学生说说自己对于雷达的理解，以及雷达在生活中的应用。学生对于雷达的了解情况不同，发表的看法也有所不同，教师要根据学生的看法给出合理的评价，达到既尊重学生的主体性，又能起到鼓励学生继续学习的作用。随后，教师可引导学生结合自己对于这篇课文的了解，利用其他动物身上的特征进行一个小发明。虽然小学生的行动力不足以完成整个发明创造过程，但他们的思维较为分散，可以将原本没有联系的事情联系到一起，教师不妨放手让学生去做，相信学生的能力，拓展学生的思维。
总之，要想构建高效的小学语文课堂，教师首先就要从自身出发，丰富自身的专业知识，提高专业素养，依据学生的身心特点和基础水平，合理利用教学手段，逐步提高学生的语文素养。
参考文献
[1] 蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：79.
[2] 曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（06）：74.
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