借信息技术之风，扬初中数学高效教学之帆
来源:用户上传
作者:
【摘 要】新一轮的课堂教学改革正在如火如荼地进行中，促使信息技术以其独特的优势，迈着坚定的步伐，融入到不同学科的教学中，对于优化和完善教学环节、调整和创新教学模式、构建高效课堂起到了重要的推动作用。初中教师应合理运用信息技术的辅助作用，从以下几个方面入手，发挥信息技术的强大优势，根据学生的实践需要，结合教学发展变化的情况，进行教育教学的改革和创新，赋予课堂新的活力，让初中数学课堂在信息技术的引领下真正得到长远发展和不断进步。
【关键词】信息技术;初中数学;高效教学
随着科学技术的迅速发展，以信息技术为核心的教学改革在教育领域已全面开展，其现代化的教学理念已经与课堂教学有机统一起来，并与教育改革的需求相一致。初中数学教师要结合教育教学改革的基本情况，恰当运用信息技术，深度发掘其丰富资源，营造出生动有趣的教学氛围，刺激学生的感官，改进和完善教学结构，搭建生活与课堂沟通的桥梁，创设多元化的教学情境，将学生引入到对问题的思考中，为学生学习数学制定明确的方向和目标，指引学生积极探索新知，开展不同形式的演示实验，为学生提供更多的机会，使其参与到知识的形成中，以激发和调动学生学习数学的热情，从而真正打造出高效的数学课堂。下面，笔者结合自己的教学实践，就如何借信息技术之风构建高效初中数学课堂谈一谈几点做法：
一、以信息技术为基点，营造趣味性氛围，带来显著的學习成效
学生学习兴趣的培养和提高与课堂教学之间有着密切的关系。但在实际课堂教学中，由于受传统观念的束缚，信息技术的辅助作用并没有得到明显的发挥，其效果也不是很特殊，部分教师为了节约时间，对信息技术弃之不用，这样一来，课堂仍旧缺乏生机，学生面对抽象难懂的知识感觉索然无味，学习成效不高。鉴于此，初中数学教师要敢于打破陈旧观念的制约，以信息技术为落脚点，从不同的教学渠道，为学生制造多元化的兴趣点，促使学生对课程内容产生极大的探究欲望，使学生的思维始终处于亢奋状态，引发学生的深入思考，从而获取最佳的教学效果，为高效课堂的构建做好铺垫。比如，在“探索直线平行的条件”的教学过程中，教师要合理运用信息技术的几何画板，形象地展示同位角、内错角、同旁内角，让学生对每类角的概念和特征进行总结，然后学会区分。同时在观看动画的过程中，需要学生找出两条直线平行的条件，进而归纳平行的特征，在形象生动有趣的氛围中，加深学生对平行的理解，帮助学生运用所学知识解决简单的实际问题，进一步发展和培养学生的空间思维和观念，最大化地集中学生注意力，使学生享受到学习数学、探索新知的乐趣，从而取得最佳的教学效果。
二、以信息技术为导向，优化课堂结构，促使高效课堂的构建
生活与课堂之间的联系性越来越密切，已经成为不可分割的整体。在初中数学教学中，教师要把生活与课堂紧密结合，使学生切实体会到生活中的数学知识，更加全面地掌握和领会数学知识的内涵，深入发掘出数学知识的价值，使课堂教学效率能够得到真正提高。想要真正实现生活与课堂的完美融合，就需要初中数学教师以信息技术为航向，搭建生活与课堂结合的桥梁，把数学教学中的诸多“不可能”变成真实的场景，让课堂在现代化技术的引领下，透露出强烈的生活气息，以实现高效课堂的构建。比如，在讲解和分析进价、打折、售价的数量关系式时，教师可以走进生活实际，将商场购物的场景录制下来，自制课件，带到课堂上播放，使学生深入地了解并总结出：进货价=售价-利润;利润=售价-进货价=售价×利润率;售价=进货价+利润=利润/利润率。这样可以把抽象的数量关系与生活实际联系起来，大幅度降低数学学习的难度，让课堂教学变得更加精彩。
三、以信息技术为契机，创设问题情境，推进高效课堂的构建
分析问题、解决问题，是课堂教学改革深入进行的结果，更是构建高效课堂的重点。而在问题情境创设过程中，教师要把信息技术巧妙运用到其中，以此为突破口，将教学中的重难点知识与先进的技术融合起来，形成合力，创设出丰富多彩的问题情境，灵活地设置疑问，刺激学生对问题产生强烈的探究欲望，从而提高学生的学习效率。初中数学教师更应以信息技术为出发点，把课堂与技术整合在一起，使问题更趋于科学化，及时弥补传统教学的不足和缺陷，以其立体性、直观性的特点展示课堂内容，开启学生的创新意识，指引其更积极地参与到课堂问题的解决中，从而满足学生的求知欲望，以达到高效课堂的构建。比如在“平移与旋转”这节课的教学过程中，教师如果仍旧沿用“一问一答”的传统形式，则很难使学生对平移与旋转的特点和性质产生深刻了解。但通过信息技术可以为学生提供平移和旋转的视频，教师可将运动过程和结果清晰地投放到课堂上，然后提出问题：（1）看一看平移或旋转后，前后图形发生了怎样的变化？（2）展开想象思维，考虑变化的规律和特征。（3）总结出平移或旋转的性质。在信息技术的指引下，学生成功解答这三个问题，能够促使学生更快地达成学习目标。
四、以信息技术为载体，演示课程知识，提升学生的动手实践能力
信息技术是最具实效性的载体，对于指导学生进行动手操作有重要作用。初中数学教师在运用信息技术对知识进行加工时，要充分考虑到学生在课堂中的主体地位，通过信息技术中的文字、图片、视频等技术，对教学内容进行制作和处理，绘制成与教学相匹配的课件，以动画或视频的形式播放出来，促进学生各种感官的协调和并用，引导学生在观看的过程中找到自己的思路，然后进行创作，以实现知识更高密度的传授，增强信息技术的可视率，实现信息技术的充分利用。比如，在“轴对称”的教学过程中，教师应走出常规教学的框架，从生活中搜集蝴蝶、脸谱、剪纸、旗子等图形，制作出成优美的画面，并以动态的形式演示剪纸的形成过程，使学生对“轴对称图形”有一个初步的认识。在学生观看结束后，让大家拿出一张长方形纸，先将纸对折，在折好的一侧画一个自己喜欢的图形，把它剪下，再把纸打开，观察图形具有什么特点。此时，学生通过细致的观察就会发现：折痕两侧的图形完全重合。接着让学生进一步思考：“制作出的图形，有没有共同的特点？”学生在经过讨论和总结后，可以归纳出轴对称图形的概念和性质。通过信息技术进行形象的演示，可以使学生经过动手操作亲身体验知识的形成过程，以培养学生的观察和概括能力，促使高效课堂的构建。
总的说来，借助信息技术的优势，发挥其魅力，促使高效课堂的构建，已经成为当前教育教学改革的突出特点。初中数学教师要牢牢把握住有利的教学时机，精心设计教学环节，灵活采用上述方式，成功将信息技术引入课堂教学实践，明确教育教学发展的目标和方向，以动态的形式呈现教学内容，充分考虑初中生的心理特征和成才规律，恰到好处地利用信息技术，展示其无限的活力，改变课堂枯燥乏味的状态，促进三维教学目标的达成，从而真正实现高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]张秀忠.初中数学课堂教学中信息技术的创新运用[J].科教导刊（电子版）（中旬），2017（5）：66-67
[2]丛秋丽.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2018（22）：190-191
[3]宋广州.巧用多媒体技术，优化初中数学课堂教学[J].数理化学习，2018（08）：337-338
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14989277.htm
