生本理念下初中物理分层教学探究

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　　【摘要】随着我国经济、科技的高速发展，国家和社会对学生的素质要求也越来越高，不仅要求学生具备良好的成绩，更要求学生具备优秀的综合素质。为此，教师不断对教学进行研究，认为符合当前国家进步的教学理念是生本理念，并在这样的前提下更新自身的教学方式。本文主要讲述在生本理念下，初中物理教学中应如何进行分层教学。
　　【关键词】生本理念;初中物理;分层教学
　　分层教学是符合当前国情的一种新型教学方式，目的是解决当前教学中出现的问题，教师为知道如何使用分层教学方式，就必须了解当前教学中出现了什么样的问题，进行针对性地解决。
　　一、当前我国初中物理教学中存在的问题
　　（一）生源素质不一
　　学生生源素质的不同让教师在教学中遭遇了许多困难：第一，教师往往会为了照顾大部分同学而對某个重要知识点进行反复教学，这样导致一部分学生在做无用功——他们明明已经学会了这个知识点，却还要反复学习，耽误了他们的学习进度。第二，有的学生学习效率比较低，而如果反复讲解一些普通的知识点则会耽误教师的教学进度，教师在教学时无法兼顾所有学生对知识的掌握情况，这样的做法导致这部分学生对知识点掌握不到位，对物理的学习失去了信心，进而产生厌学情绪。
　　（二）教师教学方式单一
　　教师的教学方式应当是灵活有趣且多样的，这样才能能引起学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，促进教学的有效性。而且，在当今社会中，国家和社会倡导教师进行个性化教学，即教师能够针对每个学生的学习情况和兴趣爱好制定教学方案，变化教学方式，这也要求教师的教学方法必须是有趣的、多样化的。
　　很遗憾的是，当前教师受传统教学的影响，教学方法比较单一，在教学时很少使用多样化的教学方式，大部分教师采用的都是“预习一教学一习题一复习”的教学体系，这就导致了学生的学习积极性上不去，教师的教学效率也得不到提高。
　　二、生本理念下初中物理分层教学的方法
　　当我们了解了当前初中物理教学中存在的弊端，就必须针对问题找到解决办法，以此缓解教师的教学压力和学生的学习压力。以上问题证明，教师在初中物理教学中使用分层教学法是十分有必要的，在这里，笔者根据自身的教学经验提出以下分层教学的方式，希望能够给予其他教师一些帮助和经验。
　　（一）注重学生分层，提升学生的学习效率
　　使用分层教学法的一个重要前提就是教师能够对学生进行正确且有效的分层，这种分层是教师高效授课的保证，在目前的教学情况下，教师一般都将学生分为三种：A层、B层和c层。A层学生指的是对物理学科有着非凡的学习能力和理解能力，并且对教师传授的知识能够熟练运用的学生，这部分学生往往能够在物理考试中名列前茅，也就是所谓的尖子生。B层学生指的是学习成绩不上不下，能够掌握教师教授的一部分简单知识点，对于复杂和困难的知识点也能够逐步理解吸收的学生，这部分学生的物理天赋算是中等，理解能力和学习能力也能够跟上教师的教学速度，是班级中的重要基石，也是分层之后人数最多的学生。而c层是指对物理的理解能力和学习能力比较低的学生，在教学中他们往往不能跟上教师的教学步伐，是教师需要重点照顾的学生，这部分学生的物理成绩较低，一些简单的知识点也需要反复巩固才能掌握。
　　这种分层方式只是诸多分层方式的一种，也是最简单的一种，教师如果想要细化分层，还可以根据学生的领悟能力等进行细细划分，有效的分层方式能够帮助教师规避在分层教学中出现的种种问题，也能够解决当前教学中生源素质不一的问题。
　　（二）根据分层授课，提升学生的学习能力
　　当教师将班级中的学生进行有效分层之后，就需要根据这些分层进行教学，拿最简单的ABc分层方式举例子。比如：当进行“摩擦力”的学习时，教师需要针对每个层次的学生制定不同的教学任务和教学方案，对于A层的学生，教师完全可以在一堂课之内讲完本课的全部内容，并根据学生的学习能力制定一些课下思考的问题等，对于这部分学生的课下训练，教师也要以发挥他们最大的潜力，这些学生完全可以做一些比较超纲的问题，有助于发挥学生的能力，提升他们的学习意识。针对B层的学生，教师就可以讲解大部分内容，一些重点知识点可以用较长的时间进行讲解，对这部分学生课下练习题的布置要以巩固基础知识为主，穿插一些困难的重点问题，帮助学生提高学习成绩。而对于最后的c层学生，教师在授课时则需要重点帮助学生掌握摩擦力的定义，让他们了解关于摩擦力的基础知识，将重点放在巩固物理基础上，对于课下习题的布置，需要以一些简单的习题为主。
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