数学史在高中数学课堂中的渗透研究
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【摘要】随着教学改革的不断发展，高中数学课堂中也积极对各种形式的教学进行了改革，激发学生的学习兴趣，引导学生进行对数学知识的高效学习。在高中数学课堂中进行数学史的渗透，可以有效的调动学生的积极性，让学生通过对数学史的学习探究，加强学生对数学知识的深入理解，促使学生积极进行对数学问题的独立思维，培养学生的数学思维能力，促进学生数学素养的培养。本文首先对数学史在高中数学课堂中渗透的重要性进行分析，然后重点对数学史在高中数学课堂中渗透的策略进行研究，以供大家参考。
【关键词】数学史;高中数学;渗透;重要性;策略
近些年来，在高中数学教学中教师对数学史的教学越来越重视，很多教师都认识到数学史对学生数学学习的重要性，通过对教学方式的有效改革，将数学史知识融入课堂教学中，丰富课堂教学的内容，吸引学生的学习兴趣，让学生可以在数学史中理解各种数学知识，形成良好的教学氛围，培养学生的学习能力和思维能力，促进高中数学课堂的高效教学。
一、数学史在高中数学课堂中渗透的重要性
数学史在高中数学课堂中进行渗透，适应了新课程改革的发展要求，可以将大量有关数学历史的知识引入课堂，不仅可以让学生了解数学的来源和本质，还可以充分调动学生的学习积极性，引导学生进行数学学习，培养学生的文化素质，加深学生对数学的理解，实现对学生的综合素质培养。
1.有利于促进学生数学学习兴趣的培养
在数学教学中学生的学习兴趣有着极大的作用，由于高中数学知识内容过于复杂抽象，对很多学生来说都有一定的学习难度，不利于学生学习兴趣的培养，影响了学生的学习效率，而通过对数学史的渗透，可以利用各种数学故事进行对学生的启发，培养学生的数学学习兴趣，教师还可以根据教材内容，将数学史实引导课堂，创设各种问题化的情境，调动学生的学习热情，促进课堂教学的顺利展开。
2.有利于加深学生对数学知识的理解
在数学课堂中进行对数学史的渗透，有利于学生通过各种历史资料深入的理解各种数学知识，提高教学的质量。各种数学概念只要通过各种历史背景进行联系，还可以更加高效的让人理解和接受，因此教师可以通过对各种数学史料的引入，让学生真正熟悉数学知识的来历，促进学生对各种数学知识的理解。
3.有利于丰富数学课堂教学的内容
在数学课堂中教师通过数学史知识的渗透，可以极大的丰富课堂教学的内容，改变过去教学中单纯教导学生数学知识的枯燥局面，更加丰富学生的知识储备，让学生可以在学习数学概念知识的同时，进行对数学历史的学习研究，有利于培养学生的学习积极性，促进学生对知识的深入探究，培养学生的数学思维能力。
二、数学史在高中数学课堂中渗透的策略研究
1.朋确课堂教学目标，加强对教师的培训
在高中数学课堂中进行对数学史的教学渗透，就是要通过数学史引导学生对数学知识的深入理解，提高学生的学习效率，培养学生的数学素养，而数学史的渗透，需要教师具有一定的教学能力，将数学史知识有效的融入课堂中，从而有效的开展课堂教学。因此教师需要明确课堂教学目标，加强对教师的培训，组织教师积极进行交流互动，相互学习对方的教学方法，提高教师水平，还需要学校组织教师进修，促进教师数学史知识技能水平的提高，那更好的将各种数学史的故事融入课堂。比如：学校可以以“数学史”作为交流主题，组织教师进行集体交流活动，让教师针对数学史的教学渗透进行分析研究，提高教师的教学技能，促进教师对数学史的教学。
2.结合学生日常生活，融入数学史的知识
在高中数学教学中教师可以通过结合学生的日常生活，融入数学史的知识，拉近学生与数学史的距离，让学生更好的感受数学知识。因此在课堂上教师可以通过对学生生活情境的创设，将数学史的知识进行引导，丰富课堂教学内容，促使学生进行对其中知識的探究。
例如：在学习人教版高中数学中关于“立体几何”的知识时，教师可以将其中的历史故事进行引导，让学生了解我国几何知识的发展进程，同时代入我们的日常生活，最早是在明代利玛窦、徐光启合译《几何原本》时，由徐光启所创。教师可以提问学生：徐光启在盖房子的时候，应该如何进行对房子空间的计算和利用，让学生自己利用其中点、面、线的关系进行学习探究，鼓励学生自己代入其中，考虑如何最有效的运用房子的各个空间，引导学生进行独立思维，促进学生思维能力，也让学生认识到实际生活与数学知识的密切联系。
3.创设数学课堂情境，吸引学生学习兴趣
在高中数学课堂中教师实施对数学史的渗透，可以通过创设趣味性的课堂情境，吸引学生的兴趣，提高学生对数学知识的理解能力，培养学生的创新意识，促进学生数素养的培养。例如：在学习关于圆形或者球形的知识时，教师可以通过对祖冲之的历史提问进行分析，如：祖冲之在数学史上的创举一“祖率”。引导学生进行对相关知识的探究，促使学生了解圆周率在我国数学文化发展中的重要意义。
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