小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现
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【摘要】现今教育大环境下，一直在对传统教育方式的创新进行探究和考量，对培养学生核心素养的课题更是老生常谈，通过大量的研究和论证得出小学数学核心素养由数学人文、数学意识和数学思想三大要素组成。这样的定义意味着不仅要对学生学到知识后的大量记忆及考试成绩的提高产生影响，同时对学生的实践应用和举一反三也有较高的要求。
【关键词】小学数学;教学;核心素养
教育体系在多年的积累下，保存了一整套完整、系统的教学架构，学生在进入学校之后会按照规定的方式学习，数学与其他学科在整套教学架构中的相互作用，对学生实践能力和逻辑思维的培养起到主要作用，小学生的实践过程主要是在数学学习中完成的，在生活中运用学到的知识，真正达到学以致用。因此，自主思考能力是在学生学习小学数学的过程中重点培养的一项能力，而不仅仅是学习教师安排的数学知识教学。本文将对学生核心素养培养的概念及对策两方面进行分析。
1.学生核心素养培养的概念
现如今，小学生核心素养的实质内涵是小学教师们应该认真探讨的重要课题。核心素养是深度探讨素养在小学数学教学的产物，其作为最关键部分，是教师在传授知识的过程中，将正确的价值观、积极的情感与教学相关的理论传授给学生的体现。无论在學习还是生活中，具备核心素养都意味着学生的良好品质，并在实践过程中接受理论思想和科学的技能指导，从而正确、迅速地解决生活中出现的棘手事件。具体来讲，核心素养的特征包括以下四点：一、学生要深刻理解从两方面解决生活中发生的实际问题，因为核心素养包括大量专业知识类型和饱满的知识内容;二、核心素养的深度探究意味着教师和学生产生潜意识联系，能够共同探索核心素养培养的本质核心，更有效地提升学生素质。三、学生在核心素养提高之后能够提高面对未来突发事件的应急处理能力，从而通过提高自身适应社会上的工作和交流。四、因为核心素养涉猎方方面面的领域空间，能够快速提高学生的多元功能。
2.小学数学教育中学生核心素养体现的方式
2.1学生学习数学态度正确
培养小学生的核心素养不能在短暂的时间内完成，因此在培养之前，教师要先通过语言交流和感受沟通，使学生接受教师的交流，全身心地认同教师教授的数学知识。学生正确对待教师的培养方式，以及保持长久的专注力是接下来一切方法的奠基石。小学生数学核心素养的首要因素是学生要端正学习态度，教师在此方面应积极给予引导和交流，为未来学生的学习打好基础。比如，在一个班中，学习成绩有高有低的两名学生在接受教师教授的知识时，优等生会在教师讲授知识时认真记录、举一反三，课后也会仔细思考，以此提高自己的学习效率，收获更好的学习方法。但是，学习较差的学生会因自身没有调整好学习状态，不能全身心接受教师传授的知识，受到其他因素的影响，并不能自我反省。由此可见，学生端正学习态度、保持持久专注力是培育学生核心素养的首要因素。
2.2学生积极与教师教学互动
学生核心素养的培养离不开师生间的交流，学生保持与教师紧密、长时间的交流是核心素养的体现方式，同时，教师给予学生及时的反馈也非常重要。课内课外从学生生活学习状态上，充分理解并引导学生解决课后问题，体会学生的感受后，坚持以人为本的思想，树立教师的威信，并提升学生对教师的信任等均是好办法，这样形成的闭环会促使师生交流更加顺利。比如，在教学时尽量使用生动、形象的语言激发学生的兴趣，让学生参与到课程计划当中，教师在教学时只起到引导作用。
2.3学生与家长互动建立习惯
生活环境的两极化会影响很多学生核心素养的养成。原因在于家长疏于监督，家庭的学习环境较为松散，学生在对比之后会对学校和教师的教学产生叛逆心理。因此，利用学生、家长、教师三位一体的配合创造一个充满核心素养的环境，才是使学生在养成习惯后充分认同环境的正确方法，从而提高学习效率。比如，家长在购物时为孩子限定购物总额，让孩子通过计算购买物品，为孩子提供了自我锻炼的机会，结账时让孩子对计算购买物品并检查找零，培养孩子独立完成数学计算的意识，养成积极思考的习惯，这些行为都对学生的数学应用具有重要概念，这些方式可以为培养学生的核心素质提供优良的温床，使学生核心素养在温床中快速孵化、成长。
结语
通过对小学数学教学课程体系中数学核心素养体现的探究，我们可以感受到，数学核心素养的积淀不是笼统模糊的概念，而是一个结实存在的定义，它严格要求教师在教学实践中，应对小学数学核心素养对小学生成长的助力具备一个公正的认知，也应清楚地认识到，核心素养只应存在于教学框架内，当对核心素养的关注超过了现行的教学框架，则意味着对学生非核心素养的关注将被挤压并减少，这对学生的培养并非完全有利。因此，需要正确认识学生在学习中展露的核心素养，使其更好地应用于生活中，从而养成良好的思维习惯，并能够举一反三地应用于其他领域。
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