构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

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　　摘 要：新课程教育改革对初中语文教学模式提出了更高的要求，它要求初中语文教师的在教学过程中，不要受到传统教学方法的影响，强制性地给学生灌输知识，要改善自身的教学方法，积极引进先进的教学理念与教学模式，使学生保持自主学习的积极性。本文探讨了初中语文阅读教学中的“少教多学”模式，希望能够为初中语文教师提供一定的借鉴。
　　关键词：初中语文阅读；“少教多学”；模式探讨
　　一、 引言
　　新课改背景下，课程教育改革使得各个学校加大了对语文阅读教学的关注度，在初中语文阅读教学过程中，教师要加强学生的语言表达能力和沟通交流能力，使学生的文学修养得到全面的提高。但在目前，初中语文阅读教学还存在着问题。要想提高初中语文阅读教学的质量，就要对这些问题进行深层次的挖掘。目前最常见的问题有学生在做阅读题的过程中，对阅读没有足够的耐心，学习主动性越来越低，教师在语文阅读教学中所用教学方法过于单一，学生的自主学习性越来越低。我们必须要对语文阅读教学方法进行改革与创新，教师不应一味地讲授与灌输，学生被动地接受知识，改变传统的教学模式，减少教师的知识灌输量和不必要的工作压力，让学生参与到阅读学习过程中，这就是崭新的教学理念“少教多学”，教师加强学生的课堂参与程度，使学生学会自主学习，提高语文阅读教学的效率。
　　二、 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的内涵意义
　　（一） 在新课程改革的背景下，“少教多学”模式被教育界学者提出来。这种教学方法加强了师生之间的沟通与交流，在学生的学习过程中，教师变换了身份，他不再是阅读课堂的主导者，在“少教多学”模式下，语文教师仅仅是学生阅读学习过程中的引导者和辅助者。“少教多学”模式使得教师与学生融合在一起，学生的学习主体地位得到了重视，自身的优势与长处有了发挥的空间。
　　（二） 在语文阅读教学过程中，“少教多学”模式的运用，并不是想卸掉教师身上的责任，其初衷是为了挖掘学生的自主思考与学习的潜力，使学生的阅读技能得到施展机会。在“少教多学”模式中，学生要在掌握教材知识的前提下，意识到全面发展的重要性。初中阅读教学中，学生接触较多内容，各方面能力的发展都有可能受到阅读的影响。因此，初中是学生将来能力养成的重要阶段，教师是否能科学地运用“少教多学”模式，对学生将来的发展有很大的作用与影响。
　　（三） 在传统的语文阅读教学中，教师是课堂的主导者，学生的学习地位是被动的，旧式阅读习惯会在很大程度上影响学生，在大多数课堂中，教师讲述的理论知识较为枯躁，学生的听课兴趣并不高，教学成果也必将是不尽如人意。在“少教多学”模式中，教师将充足的课堂时间留给了学生，学生会利用这段时间来进行自主阅读与学习，学生的课堂地位得到了提高。
　　三、 构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式的策略
　　（一） 教师在语文阅读教学过程中，要树立崭新的教学观念，对“少教多学”模式有一个清晰的认识与了解
　　教师要与时俱进，紧跟时代的发展步伐，对自身的教学观念有客观的认识，并对其中落后的部分进行及时的改善，使自身的教育观念现代化和科学化，教师在现实课堂的教学过程，要给学生充分的学习空间，尊重学生的想法，教师的课堂地位由主导者变为辅助者，一切教学活动以学生的接受能力为根据。
　　（二） 改善学生的学习方法，使学习结果科学化与高效化
　　良好的学习方法能使学生的学习过程不枯燥，学习效率提高。因此，教师首先要找出个体之间存在的差异性，为学生量身定做相适应的学习方法。教师在阅读教学课堂中，要时刻关注每一位学生的听课状况，对接受能力弱，学习能力不强的学生，教师了解他们的学习能力与接受能力，为他们量身定做出适用的学习方法，那么学生的阅读能力将得到提高。
　　（三） 在语文阅读的教学过程中，要使学生勤动脑，多思考
　　教师在教学过程中，要给学生发表自己见解的机会，多与学生进行讨论与交流，这样，教师在了解学生想法的同时，还开发学生的思维能力，教会学生自主思考。
　　四、 结束语
　　综上所述，在初中语文阅读的教学过程中，“少教多学”模式的引入是时代的要求也是教育制度改革的必然结果。这种教学模式摆脱了传统教学方法中的应试思想，使學生在学习过程中发挥了自身的能动性。教师的课堂身份从主导者变为学生学习的辅助者，使学生对阅读进行深层次的解读与剖析，在学生自身思维得到解放的同时，提高其阅读效率，改善学生的语言交流能力和运用能力，实现学生自身素质的全面科学发展。
　　参考文献：
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　　[2]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育，2016（4）：105-105.
　　[3]郭艳菊.再探“少教多学”在初中语文阅读教学中的运用[J].读与写：上，下旬，2015（14）：243-764.
　　作者简介：
　　许吉仁，福建省泉州市，福建省泉州市南安市延平中学。
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