小组合作在初中音乐教学中的应用刍议
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摘 要：学习作为一个增长知识的过程，是离不开合作的，新课改背景下，小组合作学习作为一种合理有效的教学模式，逐渐走进了我们的课堂。在音乐学习过程中，小组合作能够有效改善课堂气氛、改善学生的学习方式、全面提升学生的音乐素养。本文将以小组合作学习在初中音乐教学中的应用为中心论点，进行简要论述。
关键词：初中音乐；小组合作；教学策略
合作學习是素质教育背景下十分重要的一种教学方法，在初中音乐课堂上，小组合作学习，能够提升学生对音乐的兴趣，丰富音乐表现形式，激发学生的创造能力，因此，教师要不断摸索教学方式，使初中学生能够在一个宽松自由的环境下，开展音乐学习。
一、 通过小组合作提升学生的音乐兴趣
兴趣是促使学生积极主动参与课堂的原动力，它能够使学生在快乐的氛围中感受音乐的魅力。想要增进课堂的趣味性，更好地激发学生的学习兴趣，采取小组合作模式进行教学是十分有效的。在小组合作学习过程中，它能够将学生置于课堂的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。当学生能够在一个宽松自由的环境下开展音乐学习时，他们自然会放松心情，迸发学习的兴趣。
在课堂学习过程中，教师可以依据学生的音乐水平将学生分为多个小组。组内4-6人即可，其中要有1-2名音乐素养较高的学生。这样能够让音乐水平较高的学生在开展合作学习时，带动其他音乐水平较低的学生，从而形成一个良好的氛围。例如在学习到《踏雪寻梅》一课时，教师可以为学生示范唱《踏雪寻梅》，并请大家边听边思考：歌曲唱了哪些内容？表达了怎样的感情？歌曲由几部分组成？各部分音乐有何特点？在相关音乐问题的引导下，教师可采取小组合作的方法，先让学生开展相关讨论，然后再进行问题抢答，以竞争形式来激发学生的课堂学习兴趣，促使组内各成员积极思考，并高效吸收相关音乐知识，进而提升学生的音乐素养。
二、 通过小组合作丰富课堂音乐表现形式
音乐的表现形式可以分为人声类和器乐类两大种，其中人声类表现形式又分为独唱、齐唱、合唱、重唱。乐器类表现形式又分为独奏、齐奏、重奏。为了丰富课堂音乐表现形式，使每位学生的音乐素养都能够得到有效提升，音乐教师可以采取小组合作教学模式，为学生提供充分展示自己才能的机会，让每个学生都能够参与其中，表现自己，提升自己。教师可以根据所要展现的音乐形式，将具有不同音乐特长的学生编为一个小组，让学生相互配合，营造出一种浓厚的音乐学习氛围。
例如在学习到《踏雪寻梅》一课时，教师可引导学生跟随录音学唱，让学生体会歌曲的节奏、速度、旋律的特点，并引导学生开展合作讨论，然后教师可以给学生伴奏，让学生采取领唱齐唱等形式进行歌曲的练习。接着，教师引导学生自由结合，并把课堂时间充分还给学生，使学生深入感受并分析歌曲的结构和前后曲调的异同之处，同时，让组内成员自由选择调式和表演形式，表现自己感受到的乐曲主题，或者发挥自己组内成员的不同优势，来将本课歌曲通过不同形式表现出来，可以是小组合唱，也可以是齐唱，也可以是独唱，其他人发挥自己在乐器、舞蹈、口技等方面的音乐才能，使得整个歌曲的表现形式更加丰富多彩。
三、 通过小组合作激发学生的创造能力
爱因斯坦说：“人的想象比知识更可贵。”音乐应该说是人内心情感的一种外在表现。这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感，可以熏陶人的品格，也可以培养人的想象力和创造力。在小组合作学习过程中，这种创造能力更能得到有效发挥，每个人都有着对音乐独特的理解，在小组合作交流过程中。每个人都可以表达自己的想法，在组内进行交流探讨，并在取长补短后，将不同想法进行有效地融合。这个过程，可以有效培养学生对音乐的感受、理解和表现能力、丰富学生的音乐想象力，锻炼学生的思维能力，使学生在合作学习过程中不断提升自身的音乐素养。
例如，在学习《冬之旅》这一单元时，学唱歌曲为《踏雪寻梅》，为了引导学生更好地感受和学习乐曲知识，学唱教学歌曲，教师可以带领学生欣赏一系列与冬天有关的歌曲、交响组曲、钢琴协奏曲，并让学生了解不同的音乐体裁、不同的作曲家所描绘的不同冬日美景。当学生扩充自己的音乐背景知识后，教师可以再以小组合作学习的形式，引导学生自己设计一首关于冬天的乐曲，来发展学生的创新思维，开拓学生的音乐视野。
综上所述，在初中音乐教学过程中，教师要及时更新教学观念，用发展的眼光去看待每位学生，并能看到小组合作学习的优势，积极引导学生通过小组合作学习来发展和提升自己的音乐素养，使学生能够成为全方面发展的人。
参考文献：
[1]唐丽霞.在合作与探究中进步——简析初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术评鉴，2017（6）：72-73.
[2]范琦.在初中音乐教学中提高小组合作学习有效性的尝试[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（24）：68-68.
作者简介：
滕丽莉，山东省淄博市，山东省淄博市桓台县唐山镇中学。
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