基于阳光体育背景下小学体育教育改革的研究
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摘 要：学生的体育素质是学生综合能力培养当中的重要环节。基于此，首先介绍了阳光体育背景下小学体育教育改革的重要性。其次，分析小学体育教育改革当中面临的问题。最后，针对这些问题，分析阳光体育背景下优化小学教育改革效果的对策。
关键词：阳光体育;小学体育;教育改革
教育部推行 “全国亿万学生阳光体育运动”，目的是鼓励广大学生走向操场、走进自然，积极参加各项体育活动，强身健体的同时养成自觉进行体育锻炼的习惯，培养终身参与体育锻炼的意识，最终实现“每天锻炼一小时、健康学习工作五十年、幸福生活享受一辈子”的现代健康理念。
一、阳光体育背景下小学体育教育改革的重要性
从目前全国各地小学开展阳光体育教学的时间来看，开展小学体育教学改革，主要有以下几方面的意义[1]。（1）有助于学校认识到体育育人的价值和功能，擺正体育工作的位置，认识到现代阳光体育教学，对于小学生全面素质提高和全面人格教育的综合应用。（2）有助于提升学生的体育成绩，促进学生的全面发展，帮助学生在学习的过程当中形成良好的体魄，树立健康的体育知识教育理念。（3）有助于学生体育测试成绩的提升，有利于学校体育综合合格率的上升。帮助学校充分挖掘全面体育育人的教育功能，帮助学生认识到健康第一，做最好的自己这一教育理念。（4）有助于家长和教师，改变片面重视成绩的错误教育理念，认识到健康对于人生幸福的重要意义，认识到健康的体魄在良好的学习与工作当中的作用，帮助小学生认识到身心健康发展的重要性。（5）有利于小学的体育教育工作者，应用国内外先进的体育教学理念，认识到锻炼身体要从小做起，从基础知识做起。认识到心理健康、人格健全对于学生体育教育的重要性。（6）有助于新时代，各地的小学开展特色化的学校发展，发挥体育教学对于学校社会影响力提升当中的作用，发挥体育在学校育人当中的优势，明确学校的综合教学目标，增强小学的办学特色。
二、小学体育改革过程当中面临的挑战
第一，一些小学的决策管理者和体育工作教师，对于阳光体育存在一些错误的认识，对体育在小学生综合成长的作用认识程度不足，对体育知识不够重视。一些学校在期中期末考试之前，存在语文、数学、英语等科目占用体育教学时间的问题。还有一些学校在进行体育教学的过程当中，只是放任学生进行自由的玩耍和活动，而没有对学生进行专业的体育知识指导，这都是不重视阳光体育教学的表现。
第二，当前学校进行阳光体育教学的社会环境和家庭环境还不健全，学生走出校园之后，缺乏良好的环境来进行体育活动，这对学生的全面成长是有负面影响的。一些家长单纯地认为，学生只要成绩好就足够，而忽视了体育对学生心理健康的重要意义。还有一些家长认为自己的孩子会在体育活动的过程当中受到伤害，而对孩子采取了过度保护的政策，压制了学生的天性，不利于学生的全面成长。
第三，一些学校在进行体育教学改革的过程当中，制度仍不完善、体系仍不健全，缺乏有效的教学科学观念，很多学校只是将阳光体育作为一种体育建设的理念，而没有认真地贯彻落实到课程建设的过程当中去，导致阳光体育建设过程遇到比较多的阻碍，教学效果提升有限[2]。
三、提升小学体育改革效果的对策
（一）提高对阳光体育教学理念的重视程度
1.充分利用体制测试数据
各地的小学要用好国家学生体质测试的相关数据，做好体育教学质量分析工作，通过对这些数据进行整理，认识到当前对学生开展阳光体育教学的重要性与迫切性。例如，上海市某小学在进行体育教学改革的过程当中，通过对学生六年在校的体质测试数据分析，引导各年级的体育教师对学生的成绩进行对比。通过各班各年级优秀率、良好率、合格率的数据分析、数据挖掘与数据整合，帮助教师与学生找到数据不合格方面的差距与原因。通过数据的纵向、横向对比来分析哪些学生的成绩提高了、哪些学生的成绩下降了、提高了多少、下降了多少，提高及下降的原因分别是什么，并进行校与校之间的联合对比，分析原因与差距来确定最终的整改意见。
通过这样的数据分析活动，很多体育教师认识到了自身体育教学过程与先进教师、先进学校之间存在的差异，学校与教师都树立了优化阳光体育教学的相关理念，并对自己班级的日后体育教学进行了规划建设。
2.建设阳光运动教学模式
开展阳光体育教学活动，进行小学体育教学改革，学校要提供阳光体育运动模式，引导学生与教师积极地进行体育活动与锻炼。招聘一群具有先进教学技术的体育专职教师，促进体育师资的有机整合，帮助学生获得更加专业性的教学指导，始终围绕学生这一教学主体，开展多种形式的现代化体育教育学。发挥教师在教学活动当中的指导作用。
例如，北京市某小学在进行阳光体育教学改革的过程当中，分析了目前学校面临的困难，主要原因为学校的体育教师数量有限，教师的时间精力也有限，因而在辅导学生进行专业化的体育训练的过程当中存在一定的困难。针对这种情况，学校在本身资金不充裕的情况下，在体育院校招聘了两名兼职辅导人员，并对现在学校的体育教师进行了专业化的培训。帮助教师认识到开展阳光活动都需要进展哪些内容，如何更高效地组织好阳光体育的教学活动，为体育教师提供了基本的教学模板和教学程序，帮助教师按照优化后的阳光体育流程来进行教学活动的优化安排。
同时，该学校充分发挥了优秀学生的作用，引导学生组织自己班级的学生开展有目的、有针对性、有阶段性的阳光体育教学活动，充分调动了学生在这一过程当中的组织积极性。
3.鼓励交流与创新
学校要积极鼓励体育教师外出交流，积极参加区、市的教学研讨活动、交流分析活动、学习培训活动。通过对新时代阳光体育教育政策的分析，帮助教师认识到当前阳光体育开展活动当中的问题，组织学校的体育教师进行集体备课，发现目前教育阶段存在的困难与挑战。 例如，山东省某小学在进行体育教学改革的过程当中，成立了专题工作组，每月组织一次有效阳光体育教学课堂来探讨体育教学质量的提升与教学效率的保障。每个体育教师轮流进行主讲，选取有效的专题，对学生体育质量的提升进行专项讨论。在会议上，每个体育教师都要进行自我评价与相互评价，反思在过去阶段当中，教学的具体质量与教学过程当中遇到的问题。在专题组长的组织下，各个教师可以分享自己的心得，了解学生在教学活动当中的反馈，并通过对学生体质素质相关的数据分析，最终确定教学方案的改革方向。
（二）创造良好环境
进行小学体育教学的改革，推进阳光体育活动的进行，学校还要为学生打造一个充满体育氛围的成长环境，联合社会资源、家庭资源，开办校企联合办学，与家校共育活动，引导学生走出校园之后，仍然可以拥有一个阳光体育活动的成长氛围。
一方面，学校要加强对阳光体育教学活动的宣传，整合校内校外的力量，保障活动的全面开展，优化自身的职能安排与职能建设，通过对社会组织力量的利用，向社会积极地展示阳光体育建设的成果，鼓励学生在阳光体育进行的过程当中爱上体育活动，提高身体素质。
另一方面，学校还要通过家校共育活动的开展，引导家长重视学生综合素质的提升。在家庭活动当中，将体育活动作为重要的活动内容，发展学生的运动特长，对学生进行自我约束，并通过体育锻炼来提升学生的综合素质，促进学生的身高体重增长[3]。
学校要坚持科学的运动观，帮助家长掌握科学的运动知识，在与孩子进行体育活动的过程当中，充分重视学生的协调能力与灵敏能力，协调好力量训练与灵活性训练。并对学生运动过程当中的心率进行监控，进行充分的热身活动、拉伸活动、肌肉唤醒活动与配合活动，引导学生综合能力的提升。利用家庭当中的简单器材，引导学生进行有意识的静态拉伸训练。
（三）优化体育课程设置
1.进行科学的课程设置
学校要根据国家的相关课程计划，结合地方教育局的相关体育教学课程，设置适合本校学生的体育教学活动，保障学生每天有充足的时间进行户外活动，并且有充足的体育活动选择。
例如，北京市某小学在进行阳光体育活动建设的过程当中，根据不同年级的学生，安排了相对应的教学活动。低年级小学生，每周进行阳光体育教学活动的国家课程计划周课时为四节，体育选修课程与体育活动课成为一节，每天的活动时间整体为70分钟，这适应了低年级小学生精力旺盛、活动量大、学习任务比较低的学习特点与年龄特点;高年级小学生，每周的阳光体育课程数量为三节，大课间时间为30分钟，阳光体育活动时间为每周五一节，每天活动时间为60分钟，可以保障学生进行充足的户外活动，锻炼体魄，提高注意力。通過这种教学方案的优化安排，该学校的每个学生都可以获得充足的体育锻炼。
2.整合教学资源
在进行教学改革的过程当中，小学要充分利用现有的教学资源，尤其是教学活动场地，为学生进行阳光体育活动进行优化安排，充分利用好大课间的时间和体育活动课程的时间。安排学生进行有组织的体育活动。
例如，辽宁省某小学在进行阳光体育教学活动的安排过程当中，组织学生进行体能操的表演，并对学生的体能操表演进行了专门的教学安排，将学生的体能操训练与学生的肢体活动训练整合到一起，提高了体能操的观赏性与艺术性。除此之外，学校还安排了跑步课程、跳绳课程、运动游戏课程，帮助学生在多种多样的活动当中锻炼自己的技能。这些活动并不是硬性规定的，而是根据学生目前最喜爱的教学活动来进行的教学调整，这种课程安排方式与课程组织方式，适应了学生的心理发展，在实施的过程当中，阻力比较小[4]。
同时，学校也充分考虑了天气因素、环境因素与学生自身的身体素质因素，对一些运动能力、身体素质比较差的学生，安排了一些手指操和棋牌竞技类活动。引导学生进行全方位的运动。重视学生的运动灵敏性、运动协调性、运动平衡性、运动柔韧性，抓住学生十岁左右的身体发展敏感期。充分利用学生的体重，进行一些简单的力量训练，增进学生的骨骼与肌肉成长，促进学生的全面发展。
综上所述，小学的阳光体育教学活动开展，要始终围绕学生的综合身体素质提高，进行综合的课程设计。从本文的分析可知，研究阳光体育背景下，小学体育教学的课程改革，有助于体育教学人员从发展的角度看待小学生综合体育能力的提升，为学生创造一个良好活动空间。因而，我们要提高对阳光体育教学的重视，深化教学改革。
参考文献：
[1]方堪胜.扎实开展“阳光体育”，助力学生全面发展：广州市天河区体育东路小学“阳光体育”活动开展情况[J].体育师友，2019，42（1）：52-54.
[2]张影丽.小学体育从“快乐体育”到“阳光体育”的转变研究[J].课程教育研究，2019（6）：202-203.
[3]李少娟，殷利，苏玲.“阳光体育”视角下小学体育创新游戏课程研究[J].当代体育科技，2019，9（3）：150-151.
[4]马振华.少数民族贫困地区“阳光体育运动”开展现状分析：以临夏县漠泥沟学区小学为例[J].西北民族大学学报（自然科学版），2018，39（4）：58-62.
编辑 温雪莲
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