浅谈新课程理念下小学生自主学习能力的培养

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　　摘 要：通过营造浓厚自主学习氛围，激发学生主体意识，促其产生自主学习和主动探究的动力，从而不断调动自身学习潜能，开动思维，自主探索，积极展开交流合作，真正成为小学数学课堂学习的主人。
　　关键词：新课程;小学生;数学自主学能力;培养
　　注重培养学生的自主学习能力成为新课程理念的重要内容之一。新课改始终强调学生是学习的主体，这一主旨思想成为当前教师遵循的一个教学原则。教师的主要职责就是教学生如何学，通过培养他们良好的数学学习习惯，引导学生独立思考、自主学习，从而在课堂上带着思想与自己对所学内容的理解，主动吸纳课堂知识，积极进行思考探究和合作学习。在小学数学课堂上，教师的教学仍然处于以自我为中心，忽视学生的主体地位，因此，在教学中对学生自主学习能力的培养缺乏一定的策略与技巧，师生之间、生生之间的互动处于断链状态，由此，也严重阻碍了学生自主学习意识的发展，扼制了学生的创新意识，实践能力无法得到锻炼和提升。
　　一、 更新教育观念，精准定位角色
　　一些数学教师的教育观念相对滞后，在师生之间教与学的角色定位不清晰，教师以自我为中心，让学生被动接受，整个课堂气氛沉闷，让学生的思维受到限制，自主能动性无法发挥。新课改提倡要以学生为中心进行教学，由此，教师应该明确自己教学的对象，为谁而服务。培养学生的自主学习能力，就需要搭建师生、生生交流的平台，也需要营造一个和谐、愉悦、具有趣点的学习氛围，教师的“内功”在于精研教材和学生，才能在课堂上真正体现出引导者、组织者、参与者的作用。教师用一根看不到的指挥棒奏响学生自主学习、合作交流的合奏曲，学生的声音至关重要，学生的思想与质疑就显得格外宝贵。教师所创设的课堂充满趣味，充满了认知的思想交锋、观念的相互碰撞，学生的自主学习意识则会不断增强，从而实现教学相长。
　　二、 打造自主课堂，调动学生兴趣
　　在小学数学课堂中，教师变灌输为灵活引导教学，让学生成为课堂的主角，凸显学习的地位，从而自主获取知识。让学生学会知识、理解和掌握运用知识，这是一个富有生机、自主的、彰显学生个性的课堂，这一课堂既有动手实践，也有自主探究，更有合作交流，借助多种方式，学生投入体验、感悟、辩论、分析、探究、推理、计算、验证，等等，活动过程，主动学习，独立思考，产生怀疑，不断促进自主学习的能力，从而实现“教是为了不教”的目的，让学生发动自我学习意识，从而对数学知识内化于心外化于行。
　　让学生从学习中尽量多发现问题，这是培养学生自主学习意识的最重要的途径，只有学生会发现问题，也就意味学生在主动思考和探索问题。作为教师需要通过引导的方法，让学生独立发现问题，且能够试图解决问题，从而让学生的学习成为一个能动的具有创造性的活动。仍然以《统计》案例为例，教师抛出问题后，引起了学生的关注，并开始集思广益。有的认为“用举手的方法可以决定买什么水果。”而学生认为，“采取投票方式，大家喜欢什么水果就买什么水果。”教师并没有反对学生的意见，而是让全班学生举手表决自己喜欢的水果，一时间众说纷纭，此时，有学生大声说，“大家喜欢的水果有这么多，那该怎么办呀？”教师乘势让学生前后桌为一个小组，进行小组讨论。经过一番讨论，对各种说法进行汇总后，有学生说，“运用统计方法，对学生喜欢的水果进行排序，学生喜欢第一、第二的水果是哪两种就买那两种。”教师及时配合，“非常好，就用统计方法，现在请大家依次上来，你喜欢哪种水果就把手中的小星星贴在水果图片上。”贴完后，根据水果图片上的星星数量，大家最喜欢的两种水果也就可以選出。教师告诉学生，“现在我们知道了哪两种水果大家更喜欢，那么，六一儿童节那天我们就买这两种水果。刚才我们采用统计方法解决了‘水果’问题，生活中类似问题还有很多，我们就可以运用所学的统计知识去解决一些问题。”这一教学过程经过教师的引导，让学生经历收集和处理信息的过程，培养了学生自主学习、自主探索的意识和能力，并从中逐步体会统计的必要性。课堂有探索、有合作、有交流，学生在教师的指引下，自己学着“找路”学习，分组讨论、交流、汇总、归纳等，学生充分发挥主体作用，整个课堂成了学生创造灵感的空间。
　　三、 尊重学生差异，灵活分层指导
　　小学数学课堂中，教师通过搭建平台，让学生“唱好戏”，从而促进学生的自主学习能力。然而，不少教师对自主学习能力培养的学生差异性目标有所忽视，导致教师的设计和引导并不符合所有学生的接受程度，造成会学的学不够，不会学的学不到。因此，在培养学生自主学习能力时，教师需要尊重学生差异，灵活分层指导。对于学习能力强的学生，鼓励其多学，放手让学生大胆思考和探究，引导其深入探究和创新，培养自学能力。教师对于学困生采取细致辅导的方法，将着力点放在帮助学生了解和掌握知识点上，指导其学会归纳和运用学习方法。通过对学生具体学情的了解和掌握，教师量身定做训练目标，使得不同层次的学生都能够发挥各自自主学习的潜能，从而有效建构知识体系。
　　总之，新课程理念下小学生自主学习能力的培养，要具有针对性和科学性，不断增强他们的自主参与意识、学习意识和探究意识，从品尝成功中挖掘潜能，也从各种合作交流中提升能力，从而让小学生爱学、会学、学好数学，促进他们全面发展。
　　参考文献：
　　[1]邓代敏.试谈小学生数学自主学习能力的培养[J]科学咨询（教育科研），2016（9）.
　　[2]赵静.如何提升小学生数学自主学习的能力[J]中国校外教育，2015（1）.
　　作者简介：
　　倪春莲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市西固区陈坪中心校新滩小学。
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