浅析小学数学教学中如何提升学生的计算能力

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　　摘 要：随着教学模式的不断改革，学科的教学方式也在发生着变化，数学本来就是一个比较抽象的学科，对于小学的教师来说，在计算教学中如何提高学生的计算能力是需要着重探究的内容，如何能将算理和算法有效的结合起来，让学生们在计算的过程中领会真谛，增强运算能力，提升运算效果，进而提升学生的计算时间和效率。
　　关键词：小学数学;课堂教学;能力提升;计算能力
　　小学是学生们接触接触数学的初期，它的教学目的主要是培养学生们的学习方法与能力，帮助他们在以后的学习过程中能够有序进行。现在的数学教育要求我们培养小学生创新思维能力，独立思考能力，我们在教授数学计算题的时候不难发现，学生们往往是只记住了数学公式和运算道理，但是没有理解其真正的意义，也没有掌握具体的运算方法，虽然学生把公式记得牢牢的，但是在解决实际问题上却不能合适的选择，因此计算能力迟迟得不到提升。
　　一、 小学数学计算教学面临的现状
　　在小学数学的教学过程中，数学计算能力的培养是非常重要的，而在计算能力的教学过程中，只有探究合适的方法才能真正提升学生的计算能力，这时就需要将算法及算理进行有效结合。所谓算理，即在计算过程中所蕴藏的计算道理，同样也指的是在计算过程中的思考思维方式;而算法指的就是计算方法。只有将两者有效结合起来，才能对学生在计算问题中产生深层次的培养和锻炼。
　　1. 现在小学生在运用分配律，交换律，结合律的时候，没有考虑到优先级而犯下低级的错误，这就是运算定律没有正确的理解造成的。
　　2. 部分老师在上课的时候只教学生们推理公式，却没有告诉同学们该在什么样的情境下来合理运用。这样同学们在遇到稍微具有理解意义的题目时，就会无从下手。
　　二、 提升学生计算能力——算理和算法相结合的重要性
　　运算定律是算理的一大体现方式，就是在分析问题的基础上找出问题的核心观念来分析问题。三年级还没有学习运算定律的时候老师们要通过情景模拟的方式给学生们了解加法交换律，结合律，乘法交换律，乘法结合律，对这些概念有基本熟悉以后再让学生们逐步去了解乘法分配律，主要目的不是为了让学生们去掌握运算规律，而是起到一个理解的作用。在四年级我们真正的学习到各种运算定律的时候通过字母表示，能够让学生们迅速的掌握这些运算定律也就是算理的用法，为后续的扩展知识起到了促进的作用。教学的主要目的不仅仅在于让学生们学会算理所代表的结果，同时也要掌握做题的数学思想和运算方法。掌握数学思想在后续的思想发展上面有很大的帮助，因为数学是一个灵活的学科，需要把掌握的知识通过合理的变化去解题，这就是在掌握了计算道理后能运用合理的运算方法进行计算题的解答。对于加法交换律来说，学生们在平时经常见到例如5+7=7+5，11+40=40+11，见到这样的等式以后学生们就会自己总结出规律了解到加法中交换两个加数的位置和是不变的，可以通过字母的形式表达出来，这一过程在学生的思想上是一个质的提升。算理是前人在尝试了无数次的运算后总结出来的，我们不能只学习算理，更要利用算理正确的理解算法、运用算法，让学生们从思想上理解，并且在不同的环境下进行不同方式的运算。
　　三、 提升学生计算能力——算理与算法的有效结合策略
　　“算理”与“算法”要有效地结合起来，才能真正落实新课标的计算精神，最大程度的让学生们理解计算的意义并且学会计算的方法。在教材的编排过程中，我们不难发现，“算理”就是让学生们明确为什么这样列式，为什么要这样计算的一个道理;但是“算法”是分成了怎样列式和怎样计算的具体操作步骤，所以，我们要将“算理”和“算法”有效地结合起来，采用多种方式和教学方法，让学生们体验计算的能力提升和数学素养的整体拔高。
　　例如：在研究“池塘中一共有多少只天鵝？10+2怎样计算”时，可能会出现以下几种情况——首先，用正方体摆：先摆10个（10是一个整体），再摆2个，数数发现是12个。其次，用教学用具正方体摆：先摆5个，再摆5个，再摆2个，先把，5个和5个合起来就是10个，再加上另外的2个，是12个。还会用小棒教具进行摆放，已知一捆是十根，再摆2根小棒，就是10+2，一共是12根。在以上的举例当中，学生们口头表达的过程就是算理的过程，而学生们思维的不同，算理的过程也是不同的，当然也会影响算法的相对性。
　　在班级交流时应该采用这样的顺序进行反馈发言。
　　第一，用教学用具正方体摆：先摆10个（10是一个整体），再摆2个，数数发现是12个;
　　第二，数数：心里想着10，再数上2个，就是11、12;
　　第三，用小棒摆：先摆一捆小棒，表示10，再摆2根小棒，就是15根小棒;
　　第四，用学具正方体块摆：先摆2个（10分成了5和5），再摆2个，先把5个和5个合起来就是10个，再把10个和2个合起来，是12个;
　　第五，口算：先算5+5=10，再算2+10=12。
　　通过这样算理和算法的不同结合方式，可以提升运算方式的扩充能力，教会学生如何运用“算理”，如何准确寻找“算法”，借助教学用具进行的直观过渡，让学生们的运算能力得到提高。
　　四、 小结
　　通过让学生掌握算理与算法的结合，进而提升学生的计算能力，已经成为现在教学要求。因此，在小学数学课堂中要采用多种形式进行算理和算法的方式研究，用最合理的结合方式教会学生计算的方法，提高学生的计算能力，培养学生的教学素养。
　　参考文献：
　　[1]蒋明晓.小学生数学计算能力培养的研究[J]数学学习与研究，2012（10）：133-134.
　　作者简介：林丽婷，福建省龙海市，福建省龙海市石码第二中心小学。
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