基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

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　　摘 要：随着多媒体等教学辅助工具的不断涌现，教学模式逐渐呈现多样化，微课是在多媒体基础上发展出的一种新型教学模式。微课等新型的教学模式突破了传统的课堂教学模式，在教学的过程中不仅将知识传授给学生，而且可以对学生的创新能力以及独立思考能力进行培养。微课可以使信息化平台得到有效利用，并且微课的应用效率较高，学生通过微课，可以很快的吸取知识，并且在吸收知识的过程中培养了学生的能力。在初中数学教学过程中构建智慧课堂，在数学知识教学过程中融入信息技术，不仅可以将学生的学习兴致充分调动，而且可以引导学生探索所学知识，让学生在学习的过程中将自身能力不断提高，为学生的进一步学习奠定良好基础。
　　关键词：微课;初中数学;智慧课堂构建;案例研究
　　一、 构建初中数学智慧课堂的重要意义
　　（一） 有利于学生学习质量的提高
　　初中数学教师在教学的过程中利用微课进行教学，可以使信息技术与教学内容有效融合。通过微课视频调动学生的感官，吸引学生的全部注意力，让学生在观看视频的过程中思考视频中的知识点，通过这样的方式引导学生探究视频中的知识，使学生的思维能力一步步提高。在初中数学教学中利用微课辅助教学，可以将学生的学习质量不断提高。
　　（二） 有利于初中数学教学内容的丰富
　　于微课而言，其蕴含着丰富的知识。初中数学教师在上课之前将收集的相关教学知识融入到微课当中，微课中的知识丰富了初中数学教学内容，并且突破了传统教学模式。通过微课学生可以将视频中的知识与所学数学知识有效结合，进而了解到更加立体、形象的数学知识，为学生的进一步学习奠定有利基础。
　　二、 分析初中数学智慧课堂的构建及案例
　　（一） 智慧课堂的构建
　　微课智慧课堂主要有三类，第一类是新授课，第二类是巩固练习课，第三类是复习课。数学教师在教学之前需要对教学内容、课程类型进行分析，并根据分析情况录制微课教学视频。教师可以将视频传输到教学平台、学生的手机上，由于微课视频时间较短，学生可以利用课后时间、放学时间观看视频，也可以在家中观看视频，并在观看视频的过程中思考如何解决视频中的问题。如果学生难以解决视频中的问题，在上课时教师可以组织学生针对疑难问题进行讨论，在讨论的过程中教师给予适时点拨，让学生一步步探究出解决策略。长此以往，学生在微课视频中不仅获得了更多的知识，而且学生的思维能力、独立思考能力以及合作探究能力将会得到逐步提高。在初中数学教学中科学融入微课视频进行教学，在微课视频教学结束之后，教师可以将相应的检测内容发送到学习平台当中，学生需要在规定时间之内完成检测内容，通过检测可以让教师了解到学生的学习情况，教师根据学生的学习情况制定“查漏补缺”的微课视频。
　　（二） 构建方案
　　1. 复习课构建过程
　　一个单元的课程结束之后，教师会引导学生进行复习，在复习过程中将本单元的知识点进行梳理，对单元中重点知识的典型例题进行详细讲解，然后布置相应的习题，巩固学生所学的知识，最后教师总结本单元中的解题技巧。于初中生而言，数学知识枯燥，难以理解，学生难以吃透所学知识，因此教师可以在复习课教学中融入智慧教学模型。在智慧教学复习模型中，教师可以将本单元的试卷提供给学生，由教师批改试卷，再将试卷发放给学生。通过批改试卷，教师可以掌握学生学习的薄弱环节，通过试卷学生可以了解到自己学习过程中的不足以及缺陷，教师针对学生的薄弱环节开展针对性的教学。部分重难点知识难以理解，教师可以将学生分为不同的小组，让小组内的学生探讨重难点知识。此外，教师需要总结试卷中错误率相对较高的知識点，这些知识点需要进行二次练习，在练习完成之后布置相应的数学作业。
　　例如，在复习“平行线与相交线”这一单元的知识时，教师根据本单元的知识点制定试卷，将试卷发放给学生，学生在规定时间内完成试卷，然后教师批改试卷。从批改的过程中发现，大部分学生掌握了平行线与相交线的基础知识，但是难以将平行线、相交线的知识点应用到解题过程当中。下面这道题是学生错的相对较多的一道题，其中∠2=∠1，∠4=∠3，∠6=∠5，求证BC与AD平行。面对该问题，很多学生都不知如何解答，并且该图形对于学生而言相对复杂，此时教师可以引导学生将所学的平行线知识应用到解题过程当中，通过角相等可以判定出两条线平行，通过平行线又可以得出角之间的相等关系，让学生学会逆向思维，然后再让学生进行反复练习。
　　2. 教学思路创新
　　教师在教学的过程中应该将教学思路进行创新，通过教学思路将学生的创新思维不断激发，进而使学生的数学思维能力不断提高。例如，学生在学习“一次函数”的相关知识，教师可以通过微课布置作业x=ky+b，k值的变化会对函数图像的倾斜程度产生一定影响。通过微课视频可以将该函数图像的倾斜程度以形象、立体的方式展现给学生，学生在观察的过程中可以将自身的直觉转换能力、观察能力不断提高。教师在讲解圆的内切、正切知识时，可以将该知识与学生以往学习的垂直知识联系在一起，使学生在学习的过程中树立知识转化意识，让学生在解题的过程中将知识迁移能力不断提高。此外教师可以在微课平台中引导学生总结相应的做题经验，让学生在做题的过程中将数学思维不断提高，为学生更好的探索数学知识的解题策略奠定良好基础。
　　三、 结束语
　　初中数学中包含的知识点较多，有些知识点较为复杂，并且知识点与知识点之间有着密切的联系。初中数学教师在教学的过程中利用微课构建智慧课堂，可以使学生更好的掌握所学数学知识，使数学教学目标不断实现。初中数学教师需要对学生的学习特点进行分析，在教学的过程中充分利用微课进行教学，可以在教学情境设置、问题以及设疑等环节中融入微课视频，通过此种方式将学生的思维能力不断提高。初中数学教师在构建智慧教学模型的过程中，需要将重点问题进行突出，并总结教学过程中的重难点知识点，为教学的有效开展奠定良好基础。
　　参考文献：
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　　作者简介：冯盛良，福建省三明市，福建三明尤溪文公初级中学。
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