高效课堂背景下乡村小学高段学生语文自主学习能力培养的策略研究
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摘 要：基于如今高效课堂的背景，培养学生的语文自主学习能力已变成改革的核心，受到普遍的关注与重视。本文重点探究了如何培养学生的语文自主学习能力，有利于提升教育教学水平，推进学生进一步成长。
关键词：乡村小学;高段学生;语文自主学习能力;培养
一、 引言
语文自主学习是学生在语文学习活动中自我选择、决定、评价反思、调控，提高自身主体性的进程，是“以人为本”教育思想的一种详细展现。语文自主学习是让学生进一步变成语文教学的主体，让学生可以主动融入语文教学活动中。语文自主学习不但可以开发学生的潜在能力，而且可以调动学生学习语文的主动性，养成优良的学习习惯与态度。近年来，伴随农民精神文化的持续丰富与乡村生活水平的持续提升，小学生的智力与身体发育水平已有显著的提升。
当然，农村家长的思想素质与变化还普遍不高，加上部分年轻的父母长时间外出务工，造成没有充分重视学生的学习，没有优良的家庭学习环境，这些因素都对学生语文自主学习习惯的养成产生了直接的影响。重点体现为：学生自我管理与自主学习语文的意识不足，学习的主动性与自觉性不高，经常是监护人“逼”着学、老师“请”着学。在语文课堂上不独立思考问题，不主动举手发言。碰到问题，也仅仅是查找以及照搬资料书的答案，欠缺自悟能力。这些不良的学习习惯进一步限制了学习质量与效率的提升，假如这样长时间任其发展，一定会影响学生未来的健康成长。于是，在农村小学，培养学生优良的语文自主学习能力非常关键。
二、 乡村小学高段学生语文自主学习能力的培养措施
（一） 实现学生自主学习兴趣的激发
古人曾说：“学起于思，思源于疑”，这对老师的教学起到了提醒作用，提醒老师要灵活地借助于提问的方式来调动起学生学习的欲望，调动起学生关于语文学习的兴趣。好奇是孩子的天性，基于这种好奇心的驱使，大部分学生就会进一步形成自主学习探究的欲望，并开始渴望以最快时间处理问题，在自己探索的进程中获得答案。于是老师在教学过程中要鼓励学生主动地开展思考，设计出可以调动起学生学习兴趣的问题，让学生在问题中进行自我探索，在探索的时候发现语文。老师还能够借助于异向思维进一步设计问题，便于让问题更为新颖化，可以进一步引起学生的关注力，调动学生的学习兴趣。比如在《草船借箭》的教学过程中，老师就要提出相关问题来吸引学生，进一步激发起学生关于课文的学习兴趣，“假如计划实施的当天，天空并没有起大雾，那么诸葛亮的计划会产生怎样的后果呢？”这种问题的提出，可以进一步活跃学生的思维，让学生从反方向来思考问题，具有吸引力的问题，可以让课堂教学增光添彩。
（二） 实现学生自主学习习惯的培养
对于小学高年级学生自主学习能力的培养，特别是学生自主阅读习惯的培养，学生的自主习惯以及主动思维显得十分重要。为此，老师应该利用部分自主学习训练进一步培养学生的自主学习习惯，让学生能够在自主学习活动中获取更多的成就感和快乐。为了实现学生自主阅读习惯的培养，产生更加科学化的自主阅读思维，语文老师可以利用教材内容的精读教学，对学生阅读的能力与思维进行训练。比如在《地震中的父与子》的阅读教学中，可以经过“阅读——分析”相统一的模式开展，让学生进一步了解文章里面所表达的父子之情，以及体会作者是怎样表达这种父子之情的，并且让学生进一步反思以及体验触及自己内心情感的句子，将现实生活结合起来进一步表达自己的感悟与观点，或者让学生进一步以小组为单位，实施自主讨论，这样不但能够从若干个角度培养学生的自主阅读思维以及能力，而且可以进一步培养学生优良的自主阅读习惯。
（三） 实现学生自主学习能力的培养
在语文教学中，教学模式是一项核心的教学活动，有利于提高课堂的活跃度，有利于学生在活跃、轻松的课堂氛围中释放自己的学习激情。比如在学习《圆明园的毁灭》前，老师能够为学生们播放《火烧圆明园》这部电影，要求他们利用课余时间准备与圆明园有关的常识知识以及历史背景，方便在上课的过程中为学生们开展解说，对表现良好的同学，提供一定的物质奖励。那么学生就会被这类新颖的教学模式所吸引，希望自己的解说能够获取同学们与老师的大力认可，于是会在课外开展准备与收集。假如老师能够常常举行这种活动，就会促进学生关于语文课堂的改观。学生觉得语文课堂就是活跃以及激情的课堂，他们就会更想在课堂上去呈现自我，把自己所获取的能力与知识经过语文课堂展现出来，长此以往，学生的自主学习能力就会获得进一步提升。
（四） 创建优良的自主学习氛围
小学生的相关自主学习行为，并不是非要让学生在课外进行“单打独斗”。小学语文老师能够创建大量集体性的自主学习项目，创建出一个优良的自主学习氛围，让学生能够相互影响、相互促进，最后共同提升他们的自主学习能力。比如关于小学生写作能力的提升，大部分时候需要学生的自主训练，如写周记以及日记等方式，都是学生开展自主学习的核心渠道。然而部分学生都难以长时间坚持下来。为此，语文老师能够让学生以小组为单位，依次创建一个组长，在小组内部對一定的自主写作任务进行定期安排，达到“捆绑式”的自主学习，并且让学生之间开展相对监督以及评价，让学生互相学习以及借鉴写作技能，进而创造出优良的自主学习气氛，进一步形成学生自主学习能力的系统。
三、 结语
综上所述，实现学生自主学习能力的培养是小学教育阶段的一项核心任务，拥有语文自主学习能力有利于提升小学高段学生学习语文的自觉性、创新性、自主性以及主体性。
参考文献：
[1]张栋梁.如何培养乡村小学生自主学习能力[J].考试周刊，2016（25）.
[2]张晓明.浅谈农村小学高段语文学生自主学习能力的培养[J].课外语文，2016（17）.
作者简介：莫志杰，广东省肇庆市，广东省肇庆市广宁县坑口镇中心小学。
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