浅谈如何利用绘本教学培养小学高年级学生学习英语的兴趣

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　　摘 要：小学阶段作为我国素质教育的初始阶段，对学生今后的学习和发展都起着至关重要的作用，因此，社会各界都十分重视小学阶段的教育。本文以外研版小学英语三年级起教材为例，探讨绘本教学提升小学高年级学生英语学习兴趣的问题。首先分析了小学高年级绘本教学存在的主要问题，然后分析了影响小学高年级学生英语学习兴趣的因素，最后提出了恰当地应用绘本教学，激发小学高年级学生英语学习兴趣的有效对策。
　　关键词：小学英语;高年级;绘本教学;学习兴趣;激发
　　一、 前言
　　新课程改革对小学阶段的英语教学提出了更高的要求，既要求学生综合语言运用能力的提升，还强调学生学科思维能力的培养，帮助学生养成良好的英语素养。外研版小学英语积极响应新课程改革的号召，结合英语学科的特征及英语学习过程，引导学生发现英语学科的魅力所在，激发学生对英语学科的学习兴趣。英语绘本中将大量的图画场景插入到其中，帮助学生更好地开展英语阅读，加深对文章内容的理解，特别是对小学高年级学生来说，阅读能力的培养十分重要，很大程度上弥补了小学生认知能力不足，让小学生发现英语知识的魅力所在，充分发挥自身的主观能动性，全身心地投入到英语学习中，绘本教学模式是传统英语教学模式无法比拟的。
　　二、 小学高年级绘本教学存在的主要问题
　　（一） 英语教师对绘本资源缺乏正确的认识
　　绘本教学对小学英语教学质量的提升有很强的促进作用。但是就当前绘本教学的现状来看，情况不容乐观。首先，来自于教师的认识方面，很多教师对绘本教学资源的认识比较片面，没有尊重学生是学习主体的地位，忽略了学生的认知水平及英语学习需要，仅仅从教材中的内容中选择运用的绘本，而没有考虑到绘本的主题，绘本内容的适用性，资源的匮乏不利于英语绘本教学质量的提升，导致小学生也始终提不起对英语的学习兴趣。
　　（二） 课堂教学过分重视知识性目标，忽略了绘本的价值
　　小学英语课堂教学过分强调知识性目标，而对于绘本资源本身的价值极大地忽略了。在小学英语高年级课堂中引入绘本教学最为显著的特征就是让孩子仿佛置身于情境中，能够深刻体验语言情境，合理恰当地运用语言。但是很多教师仍然过分强调知识的细致化分析，教学理念也过于功利性，所以教师的备课方向就发生了偏差，比较重视单词的累积，句型结构，句子的功能，造成了绘本教学仅仅流于形式，实际上教师忽视图画重视文字，绘本中很多插图充满着趣味性，但是教师不能正确地指引，极大地降低了绘本教学的作用，使绘本学习再一次沦为应试教育的工具。同时，我们缺少相应的英语日常语言环境，绘本制造了一个直观、可视、可感的语言环境。
　　（三） 英语课堂教学方法机械单一，缺乏先进的绘本教学理念
　　英语课堂教学方法机械单一，绘本教学理念缺乏先进性。传统教育理念根深蒂固，绘本教师也没有普及，很多教师仍然无法成熟恰当地运用绘本教学方式，导致绘本授课时偏离了绘本教学的宗旨。即使明确了绘本教学理念，但是一旦脱离了传统的教学顺序，教师根本无法将趣味性十足的故事情节和语言的学习结合起来，学生根本无法体会到真实的语境，无法将英语引申到实际生活中。
　　三、 影响小学高年级学生英语学习兴趣的因素分析
　　利用绘本教学，培养小学高年级学生对英语的学习兴趣，首先要明确影响小学高年级学生英语学习兴趣的因素所在。
　　（一） 来自于学生方面的因素
　　受到传统教学方式的干扰，小学生的想象力以及创造力水平的提升受到了极大的干扰，小学生由于年龄特征对于新奇的事物感兴趣，但是受传统应试教育的干扰，小学生对于新鲜事物的好奇心越来越少。小学高年级学生在乎他人对自己的看法，希望吸引他人的注意。高年级小学生往往因为回答错误不愿意在课堂上发言，所以高年级英语课堂师生之间的互动性较少，再加上高年级英语学习难度系数不断增大，学生的学习压力不断增大，根本感受不到英语学习的兴趣，反而认为英语学习是一种负担，因此始终提不起对英语的学习兴趣。
　　（二） 来自于教师方面的因素
　　随着新课程改革进程不断深入，越来越多的教师能够紧随新课程改革的要求，不断完善自身的英语教学策略，也越来越考虑到小学生的英语学习特点，但是部分教师仍然做得不到位，仍然以应试教育为主，强调学生的英语考试成绩，极大地增加了学生的学习压力，教师也仅仅是为了完成所谓的教学目标而开展英语教学，这一系列因素在很大程度上降低了小学生对英语的学习兴趣。
　　（三） 来自于英语教材内容本身的因素
　　在新课程改革背景下外研版小学英语教材内容越来越新颖，也融入了很多趣味性十足的教学内容，但是教师始终无法追赶时代发展的步伐，仍然沿用陈旧的教学方法，极大地打击了学生的英语学习兴趣。
　　四、 恰当应用绘本教学，激发小学高年级学生的英語学习兴趣
　　（一） 绘本资源的引入要充分考虑到小学生的特征，激发起语言学习积极性
　　利用绘本教学，激发小学高年级学生对英语学习的兴趣。首先绘本资源的引入一定要与小学生的特征相契合，这样才能够真正激发起学生对语言学习的积极性。例如：在学习语法结构的时候，应该明确英语中语法结构的类型很多，不同的结构在不同的语境中所表达的意义也不一样，如果学生可以对不同的语言结构及表达的意义适时地分析和比较，可以极大地提升学生的英语学习效率，增强英语学习自信，从而激发起对英语的学习兴趣，逐步提升小学生分析问题，解决问题的能力。例如三年级下册M4U2的课文活动通过三个小的情境进行呈现。前两个情境是对助动词do用法进行复习，而最后一个情境则是在前面情境基础上将do的第三人称单数形式does呈现出来。前两个情境分别展示了Daming询问调查Sam和Lingling对于两种水果的喜好程度，但是在第三个情境中Amy仅仅询问了他们对于其中一种水果的情况。由于学生初次接触第三人称单数形式变化的学习，所以这样的安排对学生来讲不容易理解。因此，教师可以将课文活动改变，促进情境之间形成一一对应的关系。让学生将两个情境有效地对比，观察对同一种水果的不同询问方式，让学生明白do在什么情况下才能够变成第三人称单数形式does。然后在充分理解和感悟的基础上将Amy没有问到的两种水果的情况通过对话表演的方式拓展出来，不仅将学生对语言的迁移能力极大地提升了，还激发了学生学习的积极性。 　　（二） 设置多元化以及阶段化的学习目标
　　教学目标的设定一定要注重多元化和阶段化。尊重小学生的身心发展特征才能够激发学生对英语的学习兴趣。不同层次的学生心理认识水平不同，所以发挥绘本教学的优势，必须注重阶段性教学目标的设定。针对小学高年级的学生应该强化学生对语言阅读的体验，增强学生对英语知识的开拓和运用，启发学生借助现有的语言技能完成更具有挑战性的学习任务，充分调动起学生学习英语的主观能动性。作为小学英语教师应该充分了解自己班级学生的实际学习状况，结合学生的实际情况选择合理的教学模式，促进绘本教学有效地辅助英语教学，提升小学生的整体阅读水平。
　　（三） 利用丰富多彩的教学活动，不断探究绘本教学的新对策
　　利用丰富多彩的教学活动，不断探究绘本教学的新对策。随着科学技术水平的提升，互联网技术在现代教育中的应用越来越广泛，英语绘本讲解的模式也越来越多样化。例如借助多媒体视频将绘本中的情境展示出来，还可以在具体创设的情境中将故事讲述出来，让学生感知语言的运用;还可以引导学生以角色扮演的方式将绘本教学中的情景再现出来，通过角色扮演能够极大地提升学生的语言运用能力，提升英语表达水平，促进学生跨文化意识的形成，培养英语思维，提升语感。
　　（四） 巧妙应用教具，不断优化绘本教学的效果
　　巧妙的应用教具，不断优化绘本教学的效果，吸引学生快速参与到教学活动中，深入了解学生，从学生的兴趣爱好出发，从绘本的具体内容出现，设计有趣的教具。利用教具更能够将绘本故事内容生动形象地呈现出来，更能够加深学生的理解和记忆，此外教师之间也应该经常研讨，互相分享心得，交流真实想法，实现资源共享，促进教学水平不断提升。
　　五、 结语
　　综上所述，随着新课程改革进程的推进，英语教学中绘本以其图文并茂的新型方式为小学英语学习创造了更加丰富，更加真实的语言环境，极大地提升了小学生的语言综合素质，因此英语绘本已经逐步成为了现代英语能力提升的新型教学资源，如何有效地利用绘本教学并且将其与传统的课堂模式有机结合起来，激发小学生对英语学科的学习兴趣是每一位小学英语教师应该重点探索的课题。
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　　作者简介：
　　肖倩，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。
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