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浅谈如何让小组合作学习在初中数学教学中发挥有效性

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  摘 要:初中数学课程标准指出:有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿和记忆,教师应主动地引导学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。而这些活动的开展与合作学习密切结合起来,充分地运用和发挥好合作学习,使学生对数学知识的理解更加牢固。教师在教学中应鼓励学生合作交流,进一步探索,掌握数学规律。
  关键词:小组交流;探究;合作学习
  在传统的教学模式中,教师是教学活动的主体,教学方法死板,教学手段单一。学生的主体地位、教师的主导地位没有体现出来。教师的教学方式、评价方式存在问题,课堂效率不高。我们的教学观念和教学方式必须发生变化。即改变传统的教学方式为学生自主探究、合作交流、亲身实践;学生被动的接受式学习为主动的探究式、小组合作学习。把学习的主动权还给学生,确立学生的主体地位,使学生学得主动、积极。那么如何让小组合作学习有效的进行呢?
  一、 提高认识,转变观念
  数学探究小组合作性学习是为了让学生“会学数学”,为了更好的开展探究合作学习,数学教师要进行如下观念的转变:以人为本,以问题和问题解决为中心。在数学探究合作性学习的实施中,要让老师和全体同学都参与其中,共同学习,共同进步。通过学生的自学和自教,充分发挥教师是组织者、引导者与合作者的主导作用。
  二、 科学设计,合理分组
  根据学校的实际情况、班级成绩的特点,由班主任或科任教师将本班学生按学生的成绩、能力倾向、兴趣等呈S形分成几个合作学习小组。编好组后选拔好组长,对组长进行集中培训,明确组长的职责。通常是每四人一个小组,以便于开展合作学习。每个小组中有一名优等生,两名中等生,一名学困生。编成1、2、3、4号,并赋予相应分值,每个小组的整体水平基本一致,这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动,让学困生在合作学习中得到锻炼,让中等生在合作学习中得到提高,让优等生在合作学习中得到表现,最终形成各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
  三、 引领合作,快乐体验
  (一) 明确任务,确定目标
  在小组合作学习时,教师要确定好学习目标,重点,难点,科学设计好数学课堂“导学案”,并让学生明确目标。要根据教材、大纲、课程标准要求及学生实际,制定出切合学生实际的学习目标,“导学案”,目标要具体、明确,“研学案”科学合理,难易适度。
  (二) 适时指点,教授方法
  学生刚开始进行小组合作学习会感到手足无措,这需要学会一定的方法,掌握一定的技巧。这个方法需要老师一步一步教给他们。除了先前说的对组长培训外,更要教授给其他学生学习合作的方法,对学生要敢于放手。如何训练学生讲题呢?一开始我就让学生先模仿老师讲课,注意老师讲题的思路,说话的方式。后来我成立了一个讲题小组,把班级成绩好、语言到位的学生组织起来,教他们讲。我并不限制他们的讲课方式,只是把最基本的方法教给他们,从知识的准确性、逻辑思维严密性到讲台的站位、声音大小都做了规定。这样就可以以部分带整体,让大家都来学习这种讲课方式。
  (三) 把握时机,适时合作
  并不是所有的学习内容都需要采用小组合作学习方式,一个没有合作价值的问题,会使学生厌倦。因此,精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。适时合作是有效课堂教学的成功的契机。同时,教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题,把握好时机,选择好合适的时机切入到小组合作中去。
  (四) 积极参与,具体指导
  在小组活动期间,教师要进行巡视,对活动中出现的问题及时指导,在平时的教学中,每一次小组合作学习我都要深入到某个小组,参与他们的讨论学习。在课堂学习展示时,鼓励小组中的3、4号积极、大胆发言,让他们获得成功的喜悦,增强学习的信心。调动了每位学生的参与意识,使人人都能获得成功的体验,让学生获得自信,体现了小组合作的作用。
  (五) 积极评价,体验成功
  积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。基于这一点我在平时课堂展示时及时给他们合理的加分鼓励,黑板列表,小组1号加一分、2号加二分、3号加三分……并且张贴上墙,周末累计总结,月末总评奖励,并且在课堂学习展示时,多给小组3,4(中低成绩)号学生表现机会,鼓励小组中的他们积极、大胆发言,让他们多得分,给组内争光,让他们获得成功的喜悦,增强了学习的信心。这样不仅调动了中、低成绩的学生学习的劲头,更能调动起1、2号的学生帮助3、4号学生的积极性,从而培养了学生的合作意识,调动了每位学生的参与意识,提高了合作技能,培养了学生敢于发表自己的见解、敢于质疑、乐于合作探究的良好的合作学习习惯。体现了小组合作的价值与作用。更达到了我们的教学预期目的。
  四、 效果与反思
  小组合作学习提高了学生学习的积极性与参与度,有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。而且在小组合作学习中,进行互帮互学,这有利于开发课堂中的人际交往资源,有利于建立全面完整的教学交往结构,并将生生互动提到前所未有的高度,使学生有机会进行相互切磋,共同提高。
  但是,值得我们反思的是小组合作学习也不是万能的,教育教学活动更需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,方式的转变,扬长避短,灵活运用,要把各种教学方法综合运用,组成一个教学法体系,才能真正实现从教学有法走向教无定法。
  参考文献:
  [1]张宗国.初中数学教学中小组合作学习的问题与对策[J].考试周刊,2010(54).
  作者簡介:
  宋绪田,辽宁省大连市,辽宁省大连市庄河市第三初级中学。
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