巧用课外时间 提升小学高年级语文核心素养

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　　摘 要：小学高年级语文素养的培养，不仅需要教师在课堂中进行知识、技能的传授，更需要在教师的指引下，调动学生的兴趣，让他们在课堂之外，充分发挥自主性，多阅读、多实践，进而提升其语文核心素养。
　　关键词：小学高年级语文;课外时间;语文核心素养
　　一、 研究意义
　　（一） 提升语文核心素养的必要性
　　2011版《語文课程标准》中写道：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
　　然而语文核心素养的获得，需要长期、持续地实践。它的培养，不仅要在语文课堂上实施，更需要在课外（非语文课）的时间，巧妙设计，充分调动学生的积极性，进而激发他们的学习兴趣，最终为学生的全面发展和终身发展打好基础。
　　（二） 利用好课外时间的重要性
　　课堂上，老师可以采用多种方式帮助学生落实基础，系统学习语文知识。然而，更多学习的时间都在课堂之外。如何利用好这些课外时间（即非课堂时间），对于提升学生的语文核心素养至关重要。
　　1. 学情因素
　　到了小学高年级，随着课业压力变重，学生学习动力不足。所以效率极低、落实不够。家长也希望从老师这里，获得支持，让学生在家多学多练，帮助学生提升，以期更平稳地过渡到初中。
　　2. 教师层面
　　教师工作繁重琐碎，往往自己拼尽全力，学生成绩提升却较少。因为我们忘记了何为“根本”。教师的教育和教材只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生这个内因。只有保证学生的主体地位，在教师的主导引领下，激发他们自我学习意识，他们才有可能好学乐学。作为教师，也不用那么辛苦了。
　　二、 巧设活动，充实课外时间
　　语文学科的核心素养的提升可以从以下方面进行。
　　（一） 丰富营养，早读开始
　　常规的阅读即读课本中的课文、词语盘点、日积月累等，学生兴趣不大。读着读着就会有精神懈怠，声音渐小的现象产生。
　　小学高年级学生更喜欢新鲜事物的加入，而且他们各种能力越来越强，可以由他们自己进行一系列的组织安排。在朗读内容安排上，可以加入新的形式或新的朗读材料，实现“1+N”形式。“1”就是我们常规的课本中语文知识的朗读;“N”是新的形式或新的朗读材料。如：经典古诗诵读、个人积累的好段PPT欣赏。每天早读，可以留五分钟时间进行“N”的朗读。
　　经过一段时间的开展，笔者发现学生很认真地准备自己的素材，而且对待晨读的态度，也变得更有兴趣。读过几次的素材，不少学生竟能在相关语境下准确使用。
　　（二） 点滴时间，分秒必争
　　高年级语文想要取得好成绩，必须保证基础知识的得分率。而知识的牢固需要反复练习，这往往造成机械重复。如何在知识落实中，关注学生的兴趣，提升效率呢？下面方法可以尝试。
　　1. 默词大比拼
　　课余时间，落实字词，最常见的方式是老师挑选易错的字音字形给孩子统一默写。这种方式，学生的主动性体现不强。学生学习的积极性，可以通过比赛来调动。
　　具体措施：每次教师可以挑选6～7个词。比赛可以在黑板上进行，黑板标画好区域，对应几个小组;也可以每组统一发默写纸，进行比赛。每组第一个写好答案后，每组的第二位迅速来写第二个词，依次类推……每个词10分，哪组最快写完，可加5分;字书写工整，也可以加5分。
　　这种形式，学生乐于参与，且全员都能参与;同时激发了他们的组内团结意识和竞争意识，都愿意为下次比赛努力准备。
　　2. 一人一题
　　如何落实错题也是日常教学中的难点，制约着学生成绩的进步。但学生为了积累错题而写，没有真正记在心里，所以可以以考代抄。
　　操作方式为：提前一天留作业，每人整理5个以上易错字或者易错音，为明天默写做准备。第二天默写时，每个学生出一道字音或字形题。虽然默写的内容稍多，但是笔者发现，学生为了体现自己的水平，在准备时特别认真，不仅专门挑选自己认为难的词语记录，而且还大大超出限定的5个词语。
　　这种形式提高了学生收集资料、整理资料的水平，自主学习的能力也得到了锻炼。
　　（三） 扩充阅读，积极实践
　　我们知道，学生课外阅读量的大小直接关系到他的语感和理解。如何激发学生的阅读兴趣？我思考了下面几种方式。
　　1. “日积月累”
　　班级可以设置语文角，并开辟出“日积月累”区域。由专门学生负责管理，每次（2天）一位同学负责书写。内容可以是易错读音，可以是四字词语意思，可以是好词好句的摘抄，可以是补充的名人名言……其他同学需要把每天的内容，积累到积累本上，可利用晨读再次复习巩固。
　　2. “知识讲堂”
　　教师授课，主要围绕着课本和大纲。听学生自己讲课，对于他们来说，耳目一新。随着学生年龄的增长，他们有着自己感兴趣的方面。比如：有的爱军事，有的爱地理，有的爱历史。我设立了“知识讲堂”，让有兴趣的学生，自己报名要讲授的内容，可以简单制作PPT。然后挑选自习时间，为班级学生讲解。这不失为一种很好的展示自我的机会，同时进一步提升了他们的阅读和表达。
　　3. “我笔写我心”
　　语文要学好，写作是重点，更是难点。高年级了，学生对生活有自己独特的体验和认识。即将面临毕业，学生难掩惜别之情。笔者选择让他们每人写一篇《难忘瞬间》。最初大部分学生热情有，但文章平淡，可读性差。在笔者的指导建议下，学生大量阅读课外的相关文章书籍，并揣摩文章的选材和表达。经过多次的修改、学习，很多学生受益匪浅，选材越来越新颖，语言越来越优美。
　　（四） 巧用电子平台
　　随着电子产品的普及应用，很多高年级学生在家能够接触手机网络。假期较长时，学生自我安排不够紧凑。家长也工作繁忙，无暇顾及。这样，学生就失去了很好的提升自己的机会。所以，在假期，我发挥主导作用，会在班级群里让大家分享自己的学习成果。通过发截屏，拍照，用打卡的方式激励自己在假期学习。
　　三、 总结
　　本文主要探究如何在教师的指引下，调动学生的兴趣，让他们充分抓住课外时间，发挥自主性，多阅读、多实践。相信日常教学多思考并运用这些方式，可以真正帮助提升学生们的语文核心素养。
　　参考文献：
　　[1]语文课程标准，2011.
　　[2]赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报，2016，25（11）：173-176.
　　[3]张晓霞.微信群在小学语文学习中的用途探索[J].新课程（上），2017（10）：117.
　　作者简介：
　　李宁，天津市，天津港保税区空港学校。
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