借助数学生活化情境开展小学数学教学的有效策略探析

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　　摘 要：本文分析了小学数学教学中运用生活情境的必要性，重点探究运用生活情境开展小学数学教学的有效路径，希望为广大一线小学数学教师创新教学提供可借鉴的意义。
　　关键词：生活化情境;小学数学;策略;探析
　　在小学数学教学中，创设生活情境，可以帮助学生易于理解抽象的概念和公式，以加深学生的记忆，拓展小学数学教学的创新路径。新时代，在新课改背景下，越来越多的小学数学教师意识到传统教学方法存在的问题，逐渐接受新的教学理念，改善教学方法，不断提高课堂的教学效果。
　　一、 小学数学教学中运用生活情境的必要性
　　（一） 帮助学生理解数学与生活之间的联系
　　数学知识在生活中应用较为广泛，如果在教学中将生活情境融入到数学课堂中，易于帮助学生有效的理解数学和生活之间的联系，迅速建立二者之间的认知，并联想到现实生活。教师不断加以引导学生，让学生利用所学到的数学知识灵活解决问题，使学生认识到在现实生活中学习数学的重要性，并体会到数学的奥妙之处。小学数学新课改明确要求结合生活实践，进行数学教学。教师必须积极创造有益于学生学习的生活情境，优化教学改革内容。由于小学生的思维能力有限，将理论知识融入生活背景中，可以提高他们对数学学习的热情，加以深化并理解数学知识，培养学生的逻辑思维能力。
　　（二） 能够使抽象的数学知识更加形象化
　　小学数学与其他学科相比并不简单，在《小学数学课程标准》中提出，数学中的一些公式和数字符号较为抽象，小学阶段的学生认知水平有限，抽象的逻辑思维能力尚未形成，理解能力也有待提高，对抽象的概念理解起来十分困难。因此，需要教师在数学教学中引入新颖的教学方式。在数学教学中，教师要创造合适的教学情境，帮助学生理解这些抽象的数学概念和符号，使抽象的数学知识更加形象化，让学生更容易接受数学知识的学习，培养学生的抽象思维和问题意识。因此，用生活情境开展小学数学教学十分有必要。
　　二、 运用生活情境开展小学数学教学的路径
　　（一） 创设合适的生活情境
　　兴趣是最好的老师。在实际的教学中，我们要以学生的学习兴趣为切入点。因此，要适当的将生活化的情境引入到课堂教学中，创设更加适宜的生活情境，这需要数学老师观察和收集生活中的数学细节，将有数学教学价值和意义的素材进行分类，然后结合教学特点和教学经验，更加注重创造学生能接受的教学情境。学生对生活的感知是非常亲切和熟悉的，多让学生用数学知识解决实际问题，联系生活情境。因此，教学中创设合适的教学情境，可以让学生更积极地参与数学学习和探究，并加深对知识的印象，以促进与学生的实际生活相关的数学实践，特别是学生熟悉，便于理解的。例如在学习20以内的加减运算教学中，教师可以根据班级教学的实际情况创设如下的探究情境。
　　师：现在我们班男生分别报了篮球和足球兴趣小组，其中报了篮球兴趣小组的有9名男生，足球比篮球多2人，问：请学生算一下班里现在一共有多少名男生报了这两个兴趣小组？在这种真实的情境下，学生很快就能联想到实际的生活。因此，会充分激发学生们的好奇心，并迅速通过加减运算计算得出正确答案，同时还会将班级参加兴趣小组的男同学的人数和所得到的答案进行对比论证，检查是否正确。在这一教学过程中，学生们真正的参与到了课堂教学中，联系生活，不但加深了学生学习数学知识的印象，同时掌握了特殊的解题方法和技巧。
　　（二） 善于使用生活化的语言
　　在小学阶段，学生不能集中注意力在课堂上认真听讲。特别是在数学课堂上，数学的教学语言较为抽象，不易理解，部分学生会因为听不懂而感到课堂枯燥乏味，容易走神，进而影响学生的学习注意力和课堂积极性。一节课的时间仅有40分钟，教学时间紧张，因此，在数学教学中，教师应该善于运用更多生活化的語言，尽可能简单易懂，幽默有趣。生活化的语言能够有效的指导教学，引入生活情境，使学生能够创建与现实生活情境密切相关的数学知识点，从而使学生能够更全面地了解学习情况，掌握每天学习到的知识内容。例如：学习“认识钟表”的知识时，师：同学们平时早上起床吃早饭一般在几点钟呢？午休、下午放学几点回家等。教师就可以采用生活化的语言，创设生活情境，与学生交谈吃饭、上学、放学等日常作息时间的话题，这样不仅可以集中学生的注意力，还能够使学生对数学话题感到有趣，使数学课堂变得更加趣味，从而带动学生学习的积极性。
　　（三） 教学游戏化，寓教于乐
　　情境来源于生活，但高于生活。小学生天性好动，教师可利用这一特点，在教学中先创设好符合数学学习的生活情境，在课堂上，可以讲学生感兴趣的故事或者小游戏，增加学生与学生之间、与教师之间的互动性，使学生主动学习，积极参与课堂讨论，提高学生对知识的探索。例如在讲解偶数和奇数概念时，为巩固学习内容，可开展“传话接龙”的小游戏，教师可以按照班级原有的小组或者重新把全班同学分成几组，要求学生合上课本，然后提炼一句重要的话“被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数”，告诉每组的第一个同学，第一位同学要将所听到的话准确无误的传递给下一位同学，以此类推，最后比较看哪组同学表述得最完整和正确，并对表现优秀的小组给予鼓励。哪组若传错，则要思考出错的地方和原因，并回顾传话过程，再次加深学生的记忆，有利于及时纠正学生的错误。通过引入这种游戏化的生活情境，实现寓教于乐的教学目的。不但增加了教学方法的乐趣，还使学生能够以轻松愉快的方式投入课堂中。
　　总之，将数学生活化情境融入小学数学教学，可以营造更加轻松、和谐的课堂氛围，帮助学生更好理解复杂的数学知识，感受数学学习的乐趣，不断提高学习效率，培养学生的数学素养。作为一线的数学教师，更应该不断探究教学方法，丰富教学内容，积累更多的教学经验和教学素材，然后以日常生活为例，积极创设真实的情境，把生活情境引入到课堂教学中，引导学生学会把问题简单化处理，为教学效能的提升奠基铺路。
　　参考文献：
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　　[2]张仁国.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].西部素质教育，2017，3（5）：240.
　　[3]李琦.刍议利用生活情境开展小学数学教学[J].中国培训，2017（2）：135+137.
　　作者简介：
　　秦芳霞，甘肃省庆阳市，甘肃省正宁县西关小学。
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