小学数学生活化教学探析
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摘 要：数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。所以，阐述了小学数学生活化的基本概念，并根据小学生的认知特点提出了数学课堂教学中生活化教学的策略，使学生通过感兴趣的学习方式深切感受到数学的趣味性，调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学;生活化;教学
一、数学课生活化教学的特点
生活化教学，是指教师根据教学内容的要求，营造一个具体生动的课堂氛围，在教学过程中将教学活动与生活背景相联系，充分调动学生的积极性，让学生在熟悉的生活情景和事物中进行观察、操作、推理、计算等活动，活跃课堂气氛，获得有活力的知识，使他们深切地感受到数学源于生活，生活离不开数学。
二、数学课生活化教学的策略
（一）创设情境教学法
在小学阶段，学生的认知能力及思考能力都存在一定的局限性，情境教学能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，在数学课教学中也不例外。所以在课前教师一定要深入了解教材，根据课程内容和学生已有的生活经验，设计出学生感兴趣的教学方案，在课堂教学中灵活运用，从生活实际出发抽象出数学问题，使学生深切感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。例如，一年级学生以形象思维为主，所以给他们教学“元、角、分的认识和计算”时，就可以创设买卖货物的情境，让学生轮流模拟做售货员和顾客展开活动。把学生分成若干小组，一组学生模拟售货员，另一组学生模拟顾客，模拟顾客的学生拿出5元钱（学具）买单价是4元5角的钢笔，售货员应找回多少钱？另一组模拟顾客的学生拿3元钱买单价是1元5角的笔记本和单价是5角的橡皮，售货员该找回多少钱？……一节课学生互换角色，个个参与、人人体会，在轻松愉快的情境中轻而易举掌握抽象的知识;又比如在教学“分类”一课时，教师可以在课前给学生布置实践作业，要求家长和学生一起去逛超市或文具店，让学生在逛的过程中细心观察货架上物品的摆放规律，并做简单的记录，上课时当学生看到老师制作的课件时，马上就会联想到课前逛超市观察到的情景，这时教师只要稍加指点，学生就会很轻松地概括出分类的概念：分类就是把同一类物品摆放在一起。这样既增强了学生对概念的理解，又增强了数学课堂的趣味性，在接下来的实际操作中学生对分类知识胸有成竹、得心应手。
（二）化静为动教学法
低年级学生的思维特点是以具体形象为主，上课时教师要根据他们的心理特点及认知规律运用化静为动的方法，例如，一年级学生学习“比多少”时，课前让他们准备好学具小棒，把学生每四人分成一個小组，课堂上让他们通过操作学具掌握同样多、多、少的含义。学生小组合作，全神贯注地投入操作活动中，很快就掌握了知识，有的同学还通过操作自己掌握了一一对应的比较方法，达到事半功倍的效果。可见学具的恰当运用可以化静为动，摆脱枯燥的学习气氛，还可以培养学生的动手能力，提高学生的记忆力。“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生浓厚的兴趣，学生就会主动地、兴趣盎然地去领会。
（三）回归生活教学法
学习数学无非是为了能解决实际生活中的具体问题，因此，数学教学不能脱离实际，教师在教学中要尽量做到把数学融于生活，不要干巴巴地讲，用学生熟悉的生活例子替代乏味的课本例题，学生掌握起来会更加轻松。比如在学习“角的认识”时，我组织开展了回归生活化的课外活动，布置学生利用课外活动时间去观察体验，找找日常生活中哪些物品中存在角，他们找到了课本上的角、门窗上的角、篮球架上的角、投影仪上的角、黑板上的角……上课时孩子们七嘴八舌，举例说明自己找到的角，从生活中来，到生活中去，这次活动让学生切实感受到数学存在于生活中，更使学生体验到成功的喜悦，增强了学习数学的信心。
（四）多媒体教学法
在多年的教学工作中，我深切感受到数学具有很强的灵活性，而利用多媒体课件辅助教学更能有效调动学生学习数学的积极性。例如，给一年级学生教学“认识几和第几”一课时，课前我设计了精美的课件，上课时边出示课件边用讲故事的方法解决问题。在一个风和日丽的星期天，老师带领同学们去公园玩，（课件出示情景图）来到公园门口，他们排好队去买门票，（课件出示排队图片）现在，老师想知道排在第一的是谁。（课件出示排队学生姓名）学生几乎异口同声回答出排在第一的学生姓名。再看看老师排在第几，小强排在第几……最后老师还想知道今天去公园玩的一共有几个同学，加上老师一共去了几个人，同学们边看课件边积极思考问题。课件的有效利用，激发了学生的求知欲和探索欲，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的应用能力，诱发了学生积极的思维活动，使学生身临其境地理解了抽象的数学知识，增强了数学的趣味性，轻松地接受了新知识，提高了学生学习数学的兴趣。
三、结束语
生活化教学可以培养学生的数学应用能力，提高学生的数学综合能力，数学教师要更新教学观念，采取多样化的教学方法，增强数学课堂的趣味性，要善于应用生活中的素材，将数学课堂生活化，让学生在轻松愉快的氛围中去发现和解决生活中的数学问题，促进学生生活实践能力的发展，有效提高数学课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]肖建英.生活化教学法在小学数学教学中的高效运用[J].新课程（小学），2016（3）
[2]文世强.小学数学生活化教学方法探究[J].师资建设，2016（9）.
编辑 王彦清
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