试析小学语文教学中情境教学法的运用

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　　 摘 要：随着社会的不断进步和教育发展，传统的教学模式已经不适应社会的潮流发展。鉴于此，小学语文教师在教学中可以将情境教学法引入其中，调动学生课堂教学活动的积极性与参与性，为他们营造良好的课堂学习氛围，进而提升小学语文课堂教学效率。主要针对小学语文教学中情境教学法的运用进行了分析，希望能够有效提升小学语文教学质量，达到预期目标。
　　 关键词：小学语文;情境教学法;学习积极性
　　 小学阶段的学生正是培养学习兴趣的最佳时期，小学语文学习关系着学生的文学素养以及日后对语文学习的兴趣爱好。因此，教师的教学方法直接影响着学生的学习质量与效率。我们在实际教学中，可以从利用多媒体技术，创设直观的教学情境;创设生活情境，引导学生感受语文学习的魅力;创设问题情境，调动学生学习积极性这几方面在小学语文教学中运用情境教学法。
　　 一、创设情境教学法在小学语文教学中的作用
　　 教师将情境教学法应用在课堂教学活动中，不仅可以提高学生的语文素養和学习兴趣，还能提高他们的语文学习兴趣。鉴于此，小学语文教师要想激发学生的学习兴趣，可将情境教学法应用其中，借助情境教学法的情景重现，吸引小学生的学习兴趣，为他们提供生动有趣的学习情境，激发其内心深处的学习热情。
　　 二、小学语文教学中情境教学法的运用策略
　　 1.利用多媒体技术，创设直观的教学情境
　　 小学语文教师在教学过程中，可以借助多媒体技术为学生创设教学情境，如此既有利于为学生营造与教学内容相关的教学氛围，又可以将课本内容直观地呈现到他们眼前。鉴于此，教师在开展语文教学活动时，可以借助多媒体技术为学生创设直观的学习氛围，引导学生积极地参与其中。例如，在教学人教版小学语文《鸟的天堂》一课时，为了使学生认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，上课之初，教师可以借助PPT软件为学生播放群鸟齐鸣的声音，引导学生倾听，等学生倾听完毕后，教师可以要求学生结合刚才的群鸟齐鸣阅读课文，并思考这几个问题，如问题一：“课本中作者借此经过鸟的天堂，分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？”问题二：“课本中哪些地方说明榕树大？”这样的教学设计，既可以激发学生学习语文的热情，又可以充分地调动他们语文学习的积极性与参与性。
　　 2.创设生活情境，引导学生感受语文学习的魅力
　　 为了使学生可以置身真实的教学情境，教师可以组织班级的学生走进生活、走进大自然，并从大自然中选取一处小学生可以用眼睛观察到、用耳朵可以聆听到、用心可以感知到的景色、事物。同时，教师可以在学生观察、聆听、感知的过程中，用精彩恰当的语言进行描绘。例如，在教学《咏柳》一课时，为了使学生体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好，并能体会诗中柳树的美，春天的美。教师可以带领学生到操场上观看柳树，引导学生根据操场上的柳树体会教材中的诗句，观察柳树的特点。这样的教学设计，既可以加深学生对诗句的理解，又可以使他们体会到学习语文的乐趣。
　　 3.创设问题情境，调动学生学习积极性
　　 问题情境顾名思义就是指教师在课堂教学活动过程中，根据教学内容选取合适的内容，有目的、有意识地引导学生进行思考。鉴于此，小学语文教师在教学中应注重为学生创设问题情境，借此激发他们语文学习的兴趣，提高语文教学有效性。
　　 例如，教学小学语文《爬天都峰》一课时，为了使学生都能理解本文所讲解的内容，明白善于从别人身上摄取力量的道理以及养成不怕困难、奋发向上的品格，并能有感情地朗读课文。上课之初，我向学生提出了几个问题，并引导学生带着这几个问题阅读课文，如问题一：“第二自然段告诉了我们什么？”问题二：“三、四、五自然段分别告诉了我们什么？”随着我问题的提出，学生迅速在下面开始带着问题阅读课文，大约5～7分钟后，小孙积极地举起手来，我示意小孙站起来回答问题，小孙站起来后说：“课文中第二自然告诉了我们天都峰又高又陡。”小孙话音刚落，小林积极地站起来说：“老师，课文中三、四、五自然段是说‘我’和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰的事。”这样的教学设计，不仅提高了小学语文教学有效性，还提高了小学生语文学习的兴趣。
　　 总而言之，在教学中，教师要努力为学生创设一个轻松愉快的教学情境，引导学生积极思考、主动探究，帮助学生主动构建知识，为小学语文教学发展贡献一分力量。此外，小学语文教师在教学过程中，应注重将学生的主体地位凸显出来，促使学生在真实的情景中学习。
　　 参考文献：
　　 [1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2019（12）.
　　 [2]樊红兵.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].甘肃教育，2019（3）.
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