让“口语交际”动起来

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　　 摘 要：“口语交际”指的是一个听与说之间的互动过程，教师要有一双“慧眼”，能够设计出丰富多样的生活情境，充分激活学生想交际的意愿，树立敢交际的信心，培养会交际的能力，让口语交际课真正地“活起来”“动起来”。
　　 关键词：敢交际;想交际;能交际
　　 课间休息时间，同办公室的老师们一起探讨起来关于平时试卷上“口语交际”方面出现的问题来，有个老师说“试卷上这点我之前不够重视”，有的老师说对于农村地区的学生在口语交际方面还是弱项，还有的老师说，“口语交际”方面的课程学生都没有兴趣，课题效果很一般……
　　 通过一番讨论，让我深有感触，从教这么长时间“口语交际”一直是我重视的教学内容，但是农村地区的学生由于生活阅历少，表达能力弱，“口语交际”方面的能力是长期以来有待提高的薄弱点，这不禁引发我的思考，这一状况难道只是因为学生身上的问题吗？深入想来，主要是在课堂上老师引领不到位，情境创设不足，对学生的鼓励不够造成的。
　　 为了改变这一状况，教师要让“口语”真正“交际”起来。我们可以引入口语交往训练，带领学生注重日常的语言表达用词规范，多训练学生的对白语言和独白语言，让学生逐渐形成规范的口语交际习惯，并且掌握基本的口语交际能力和待人处事交往能力。为了让“口语交际”课受到同学们的喜爱，我做了以下三个方面的努力。
　　 一、让学生“敢交际”
　　 农村地区的学生，从小接触的人和事物比较少，性格大多比较内向，加上从小习惯了用方言交流，当涉及“口语交际”技能的时候，往往没有自信，不敢说，这个时候教师就应该为学生创造一些语言环境，鼓励学生大胆用普通话进行交流，说错了没关系，教师、同学之间是平等的关系，大家一起指正，共同提高，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，没有谁高谁低之分，教师应该深刻认识到每个学生的内在都有无限的潜力，帮助和引导学生发掘自己的能力，在课堂上多给学生一些鼓励和认可，少一些批评，当学生获得进步的时候多一些表扬，逐渐培养孩子们的自信心，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。
　　 教师应该放下高姿态，与学生融为一体，大家之间不仅仅是师生关系，还要是朋友关系，拉近师生之间的距离，把口语交际的训练融入课下的生活中，为学生创造一个适合学习，开放学习的口语交际环境。另外，学生之间的相互作用也是非常重要的一个因素，教师要引导学生在同伴中有人练习和学习口语交际能力的时候，不是互相嘲笑，而是要端正心态，共同学习、互相合作、共同提高。
　　 二、让学生“想交际”
　　 要让学生想交际，首先要激发学生的交际兴趣。教师可以参考各个年龄段学生的特点，从实际情况出发，尽可能在口语交际课程中选择大家感兴趣的话题，例如：选择日常生活经常遇到的话题，家乡丰收的场景、给外出工作的父母打电话的场景、我长大后的理想等等，这些话题会让学生倍感亲切，实践起来没有距离感，大家愿意投入到学习练习中，还可以引入生活有趣的事、自己喜欢的游戏娱乐项目、一场比赛、一副绘画作品、一首歌曲等，学生既感受到了自己的兴趣点，有樂于将自己的兴趣通过口语交际的方式分享给身边的人，增强了学习的积极性。
　　 三、让学生“能交际”
　　 首先要模拟真实情境，教师可以借助图片、音乐、视频等，在课堂营造一种平等和谐、自由合作交流的氛围，把学生带入接近生活真实的情境，让学生成为情境中的一员，并通过教师的语言、神态等让他们迅速进入角色。其次要提供典型交际案例，案例本身就是一个交际情境，提供典型案例既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以让学生去交流、讨论、发现，从而不仅对案例形成个人独特的见解，而且在这一过程中培养学生口语交际的能力，形成敢于大胆发表自己观点，尊重、理解他人的良好态度，以及讲文明、懂礼貌的交际素养。还要设计问题情境，充分利用学生的好奇，与新旧知识的衔接处，设置一种有新意、有趣味、有具体物象的“疑境”，造成一种教学内容与学生心理“不协调”，从而激发学习动机。最后要形成交际共同体，在共同体中，大家有共同感兴趣的话题，彼此信任、相互依赖，学生提供对话、交流、分享知识，增进交往，深化合作意识，培养合作精神，口语交际能力得到积极主动的发展。
　　 总之，只要教师有一双“慧眼”，能够设计出丰富多样的生活情境，充分激活学生交际的意愿，树立敢交际的信心，不断提高口语交际的能力水平，口语交际课就会真正地“活起来”，“动起来”。作为一名语文老师、也是一名教育工作者，这将是我们终生奋斗的目标！
　　 参考文献：
　　 [1]李莉莉.小学语文口语交际教案选粹[J].语文出版社，2002.
　　 [2]党斌宏.小学语文口语交际与作文统整训练[M].长春出版社，2010-09.
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