浅谈历史课堂上如何让学生动起来
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摘 要：新课标强调要改变学生被动接受知识的学习方式，要引导学生主动学习。在历史课堂上如何让学生主动学习呢？本文将从让“放松心情敢动口”“快乐实践爱动手”“感同身受善动情”这三个角度来谈谈如何让学生在历史课堂上动起来。
关键词：主动学习;动口;动手;动情
根据新课标的要求，教师要积极、主动引导学生进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式。传统填鸭式教学已经不适应时代发展要求，因此，教师在教学中应激发学生学习历史的兴趣，让学生动起来，让学生感受历史、体验历史，在真实感受体验中培养学生收集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力。让学生不再被动地接受知识而是主动地学习。历史课堂如何才能让学生动起来呢？
一、 要让学生放松心情“敢动口”
在平时教学过程中会发现一种现象：提问时，如果是集体回答学生都会开口，如果是个别回答，学生就像斗败的公鸡一样耷拉着脑袋，无声无息。因为初中的学生正处于青春期，他们会非常在意自己在老师、同学心目中的形象，所以当个别回答时，学生不敢张口，怕答错被同学取笑。根据学生的年龄特点，我采取鼓励的办法，并向学生讲述自己当学生时的经历，让学生知道原来老师当年也是这样，拉近师生的距离。学生放下包袱后就敢于开口，学生回答时我会适时引导，如果学生在一个问题上不能继续答下去，会适当地铺设台阶，如“你注意了这一细节，很有价值”，“你的意思是说……”等，使其顺利完成作答。会适时地点评，对所有的属于自主回答的答案，均给予鼓励性和肯定性的评价;也要充分肯定学生在“动”的过程中体现出来的“闪光点”。经过这样的“动”，学生增强了信心，会逐步地乐于“动”，并善于“动”，对培养学生的能力是很有帮助的。正如学生所说：“上历史课没有压力，心情轻松愉快，在说说笑笑、写写画画就把历史知识记牢了”。
二、 要让学生快乐实践“爱动手”
《历史课程标准》中指出“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织起丰富多彩鲜活的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”根据这一理念，我在上课过程中经常创造机会让学生通过动手实践，在实践中感受历史。比如在上七年级上册《原始农耕生活》这课时，课前布置学生分組带上小树枝、小石子、小锤子、泥土等，上课时把学生带到操场沙坑，把学生分成两组：一组盖河姆渡干栏式房子的模型，一组盖半坡半地穴式的房子模型。再让学生比较房子各自的优势，学生通过实践一下就明白了河姆渡原始居民和半坡原始居民的房子是根据各自的地理位置、气候的特点来盖的。又让学生动手玩泥巴了解做陶器的过程，学生的兴致非常高，在动手实践的过程中，既快乐又轻松地掌握了知识。又如我在七年级下册《宋元时期的科技与中外交通》这课比较活字印刷和雕版印刷的优缺点，课前预先设计了这样一个作业：让学生回家准备一些雕版印刷和活字印刷的如木版、泥土（或橡皮泥）等，上课时带来，再亲自体验一下两者的优缺点。在课堂上，有的用木板、有的用橡皮、有的用粉笔、有的用泥土，有的用橡皮泥、还有的用铅笔刀做了印模。然后让学生按照印刷步骤，一步一步地照着操作，整个课堂气氛活跃，等到制作得差不多，让各组来展示一下成果，并谈一下自己的制作感受。学生争先恐后地展示作品，某生展示雕版印刷“105班”，另一学生展示活字“5”“0”“1”“班”，既可以组成“105班”，又可以组成“501班”。师：“同学们根据你们的制作、印刷过程，分析一下活字印刷跟雕版印刷相比，究竟好在什么地方？”“灵活、方便。”“节省所有材料。”“印刷效率高。”等等。通过动手在玩中学到知识，学生上课的积极性很高。
三、 要让学生快乐实践“爱动手”
历史教学是人文学科的核心课程，历史是一门综合性的学科不仅知识丰富多彩而且蕴含厚重的情感因素。因此在历史教学过程中，我有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，引起学生一定情绪体验，从而帮助学生理解教材。如在学习八年级上册《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，我播放一段视频，学生通过视频感同身受，为英勇反击日军的海军将士们呐喊助威，对日军凶残怒、目，为北洋水师的惨败而痛哭。学生的情绪被调动起来为这课的学习打下了一个良好的基础。
通过扮演历史人物、模仿历史人物的所思、所想、所行，塑造一种身临其境的氛围，既可以让学生把自己放置在特定的历史氛围中去把握历史人物的思想和情感，又能够拉近学生与过去的历史发展之间的距离，充分调动学生的积极性，同时有利于学生深入理解学习内容。如在上七年级上册《盛唐气象》时，让学生自己自编、自导、自演文成公主入藏的历史短期，在这个过程中，学生们往往会根据各自所长，进行分工，然后反复排练，遇到困难，互相帮助，互相鼓励，一起迎难而上。在创作过程中，同学们不知不觉地增进了相互之间的友谊，加强了他们的集体观念和集体荣誉感，也锻炼了自己的实践能力。
在教学过程中我比较注意过渡语的设计，因为教师的富有激情的言语能够激发学生内心的感受，能够迅速调动学生的情绪，让学生动情。正所谓动之以情，在教师的正确引导之下让学生形成正确的人生观、价值观。
总之，教无定法，只要能让学生在课堂上动起来，积极参与进来，由被动学习便主动学就是好的教学方法。让学生在历史课堂上“敢动口”“爱动手”“善动情”，让沉寂的历史鲜活起来，只是我在历史教学中一点粗浅的尝试，意在通过这个问题的探究，得到更多的评价与指导，提高课堂的教学效果。
参考文献：
[1]古小丽.浅谈历史课教学改革——让学生动起来，使每节课都有收获[J].神州，2013（14）.
[2]季亚琳.历史课，让学生动起来[J].中学课程辅导（教师教育），2013（17）.
作者简介：林秀清，福建省三明市，福建省三明市尤溪一中文公分校。
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