从《让色彩动起来》中解读“读图时代”

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　　摘 要：新时期以来，教育部门逐步推动学生核心素养的整体改革。就美术学科方面而言，专家们总结出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。而图像识读作为美术核心素养中的一大重要的基础，对美育的形成起着重要的作用。
　　关键词：美术 素养 图像识读 色彩
　　一、图像识读在小学美术教学中的作用
　　图像识读是指对美术作品中的图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。图像识读不仅包括对艺术作品的图像识读，也包括在人们的生活和工作中的图像信息的识读，具备图像识读素养能力的人往往可以把握整体布局，分析联系图像之间的关系，从而引发对识读到的图像的一系列形式特征的感知，包括色彩、肌理、线条等等；同时，他们以多种探究形式来认识和读取图像的深层次内涵，包括搜集资料、交流讨论等等；能从多个时间、空间角度来分析图像的类别；从而感悟出图像在实际工作生活中的运用价值。对于小学生来说，图像是他们从小接触世界的最为熟悉的美术信息来源，他们通过图形、色彩等元素来感知这个多彩的世界。而在美术教学中，学生学习美术知识，提高审美文化都都需要学生自己通过探索来识读这些图像，从而充分感受丰富多彩的艺术世界。
　　二、如何在具体课堂中践行图像识读
　　1.在浅绘中感知识读
　　在平时美术教学中，我们很多时候都涉及到了这一点，只是可能没有如书中讲到的这么全面和具体，这么实在和有实效。我在了解了图像识读这个教育理念以后，我进行了尝试和思考。我发现通过即兴的感知表现式的图像识读可以帮助学生更有效、更有趣的来进入美术角色。在老师的引导之下，孩子们的创造有时甚至还有意想不到的效果。下面我从自己所执教的《让色彩动起来》这课中的两个教学片段得到的一些关于图像识读启发：
　　片段A： 感知色彩变化
　　（1）师：同学们，我们先来玩一个小游戏，老师给大家带来了一段有趣的视频（视频内容为外国艺术家用针管将丰富的色彩打入水中，使色彩产生溶解、扩散的动感效果，放入星球形状的石头，模仿星球运行的画面。视频再配合动感的音乐来播放。），让我们边看边感受。请你在一分钟之内用色彩或线条把你的感受即兴表现出来，老师和大家一起画。
　　学生绘画即兴表现。
　　教师点评两组学生作业
　　师：我们来看下大家都是如何表现的呢？
　　发现：生1用了很多五颜六色的线条，生2用了色块来表现色彩星球。
　　（2）师：你画完之后有什么感受呢？
　　生1：有很多颜色会动，非常神奇。
　　生2：五彩缤纷的星球世界，很有动感。
　　（3）师小结：视频中的艺术家利用颜料在水中溶解表现出来了动感色彩星球，同学们在游戏中用了动感的线条和夸张的色彩来表达了自己的感受。今天这节课也让我们一起来学习让色彩动起来。
　　在这个环节中我首先通过游戏抓住学生的注意力，再让学生观看有趣的动感视频，让学生运用图像识读的方法迅速的来捕捉、读取视频中的美术元素，学生在感受之后用画笔表达自己的感受，这样可以更深刻的引导学生在短时间内深刻感知缤纷多变的色彩和动感的线条，从而激发学生的学习兴趣。
　　2.提取美术形式特征构建识读模式
　　在探索画面动感奥秘这个环节中，我逐步加强图像识读的方法，重点引导学生对美术形式特征进行提取，进一步培养学生的图像识读素养。我们来看一下在这个环节我是如何引导学生深入学习，构建图像识读的发现过程，下面是我设计的教学片段：
　　片段B：探索动感奥秘
　　1.赏名作，识色彩
　　师：有很多画家也运用其他的美术方法表现了动感，我们一起来欣赏一下。
　　（1）师：同学们你看到了哪些动感的画面？生1：涌动的云朵，跑起来的马等等。
　　师：运动的物体（线条更加夸张）会给我们更生动的感觉。
　　（2）重点欣赏《奔跑的马》这张作品。
　　问题1：我们一起来做个小小魔术师，改变作品色彩纯度后有什么变化？你觉得哪张作品更生动？生：有色彩的画面更生动。
　　问题2：作品用到了哪些色彩？这些色彩之间有什么联系？
　　生1：有蓝色、橙色、红色、黑色、白的、黄色。
　　生2：蓝色和橙色、黑色和白色都是对比色。红、黄、橙都是暖色。
　　（3）师：同学说的真棒，都发现了画家用色的秘密，画家在绘画时重点用到了对比色，增强视觉冲击力，然后适当添加同色系的色彩搭配，所以画面会这么有动感。我们一起來了解对比色知识。
　　教师出示色相环，进一步揭示对比色的概念。
　　师：在色相环中互为180度的颜色为对比色，正是因为对比色的运用，我们的画面才能更生动，更有冲击力。
　　在这环节中我引导学生观察作品找出动感的画面，再通过色彩纯度变化，让学生自己去发现色彩带给画面的动感。图像识读注重对色彩等形式特征的提取，我引导学生自己去探究作品中有哪些色彩，并找一找这些色彩之间的关系，从而进一步揭示色彩对比对画面产生的重要作用。眼睛是用来看世界的，通过看，我们可以知道很多东西。作为一个美术老师，美的传播者，要很好地把握这个工具，让孩子们利用图像识读来学习并获得快乐。
　　综上所述，通过我执教的《让色彩动起来》这一课，深感美术核心素养之下的图像识读在课堂实践活动中运用深远，不仅在于“读图”本身对美术课堂作用和意义，在美术课堂之中将视觉符号精神化、将笔触与情感充分融合、将画家的内心世界尽情感悟。更在于它与美术表现、审美判断、创意实践和文化理解几个核心素养之间的密切联系，由图像识读所引发的了一系列美术活动的探究学习、技能提高、欣赏表述、综合运用等等。由此可见，美术课堂之下的“读图时代”对学生未来美术的学习以及自身的发展都有着至关重要的作用。
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