刍议小学班主任班级管理艺术
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摘 要：在小学班主任日常班级管理工作开展上，对于班级的治理就如同军师带兵，要重视策略的合理运用。要求小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要强调管理工作的艺术性，通过合理策略的运用推动班级管理工作的有序开展。在研究过程中，就小学班主任班级管理艺术展开了论述和探讨。
关键词：小学班主任;班级管理;艺术
班级管理工作是一门艺术，更是一门课程。小学班主任要想更好地完成班级管理工作，不仅要掌握基础的班级管理知识，同时还要重视班级管理策略的合理采纳，强调在开展小学班级管理工作的过程中要融情、融心、融善。唯有如此，方可确保小学班主任能够达成艺术化的班级管理目标，提升班级管理工作的效益。
一、融情于班级管理工作，通过情感感染学生
小学班主任要想更好地提升班级管理工作的效果，情感的融入非常关键。想要管理好班级，小学班主任必须要爱学生，在学生管理工作开展上注入真实的情感，为学生的进步而由衷高兴，对学生犯的错误要宽容，并以真情去感化学生，教会学生学习的方式方法和为人处世的方式。
小学生由于年龄原因，在与身边同学相处的过程中难免会出现不愉快的情况。甚至有时候你推我一下，我推你一下，就容易引发同学间的冲突。班主任在日常班级管理工作的开展上，通过情感驱动，引导小学生学会互帮互助。在日常班级管理工作的开展上，班主任应该始终秉承爱学生之心，在学生教育工作的开展上，通过情感的融入，在爱的驱动下，言传身教，让小学生通过对教师行为的解读，理解对错。而且在日常班级管理工作开展过程中，班主任在引导学生培养正确行为习惯上，不能一味批评，而是应该采取正确的方式，尽可能地通过引导教育的方式，让小学生自己发现自己行为过程中存在的问题和不足，并能够通过主观能动性的发挥，自行纠正行为不足，树立正确的行为认知和理念。教师对学生的爱是感化学生的重要力量。在小学班主任的班级管理工作开展上，通过爱心的融入，胜过千万次的说教。
在小学班主任班级管理工作开展上，通过情感融入，利用情感感化学生，这是推动小学班主任班级管理工作效益改善的有效方式。孩子是成长的人，在行为表达上难免会出现各种问题或不足。小学班主任要秉承爱学生之心，以宽容大度的态度来对待小学生，以宽容心接纳小学生，能够提升小学班主任班级管理工作的成效。
二、用心开展班级管理工作，运用真心感化学生
所谓用心开展班级管理工作，就是说小学班主任在班级管理工作开展上要秉承爱学生之心，以真心、耐心、细心和信心来推动小学班级管理工作的开展。融入真心，切实立足学生视角，为学生的成长、成才考慮，才能够让小学生班主任在班级管理工作开展中真正实现班主任管理的意义，提升小学班主任班级管理工作的艺术性。
小学班级一般是由几十名小学生组成。由于不同小学生的家庭、成长环境不同，所以在行为表达以及个性表现上都会存在不同差异。班主任在班级管理工作上首先要细心，仔细观察不同小学生的行为习惯。通过细微观察了解不同小学生的学习需求和想法，帮助小学生解决生活中和学习中遇到的困难。让小学生能够在健康心态的驱动下快乐学习、健康成长。其次班主任还要有耐心。小学生自律性差，在对自己的行为约束上不具备良好的自制力。班主任在管理小学生的过程中要有耐心，通过反复引导，帮助小学生一点点改进行为的不足。同时班主任在班级管理工作上还要有信心，通过逐步引导的方式，结合小学生的特点开展针对性的教育活动，通过不断地坚持和努力，形成出色的学生教育和引导效果。
三、用脑合理管理班级，把握时机引导学生
班级管理是一门艺术，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要巧妙运用智慧来开展班级管理工作，把握恰当的时机，有的放矢地引导小学生，让小学生在班主任的教育和引导下能够养成正确的行为习惯。
首先，班主任应该努力赢得学生的信任，成为学生的朋友。通常小学生对班主任会有惧怕心理。班主任可以通过和小学生一起游戏、一起沟通、聊天的方式消除小学生对班主任的畏惧感，拉近班主任和小学生之间的距离，成为他们的朋友。通过这种朋友关系的建立，教师能够更好地去了解小学生的心理和想法，这也为班级管理工作水平的改善起到了积极的推动作用。其次，在班级管理工作过程中，班主任还可以充分调动小学生的积极性，让小学生参与班级管理工作中来。比如，可以设定流动小班长、流动学习委员岗位，让每一名小学生都有机会参与班级管理工作，真正成为班级的管理者。通过调动学生共同参与班级管理的积极性，让小学生在参与班级管理工作的同时，也能够以更高标准来约束自己的行为，提升小学班级管理工作的效益。
通过智慧的引入，让小学班主任在班级管理工作开展上能够有的放矢，获得更为出色的班级管理工作成效。
参考文献：
[1]朱琼敏，洪明.近年来美国中小学教师素质状况和改进举措[J].教师教育研究，2016（1）：76-80.
[2]钱雅玲.浅谈班主任素养问题[J].新课程，2012（1）.
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