浅谈对小学生数学核心素养培养的思考
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摘 要：近年来，“核心素养”逐步走入教育教学之中，成为新一轮课程改革的方向标，给中小学课程教学改革实践指引了前进的方向。一名合格的小学数学教师必须及时接受新思想、新观念，做到“引流灌溉”祖国的花朵，以促进小学生全面发展为核心，培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等，实现学生数学核心素养的提升。基于多年教学经验，就小学生数学核心素养培养提出几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了“核心素养”这一概念。随着教育教学的不断发展，要求教师在学科教学中将发展学生的核心素养为目标，培养学生的抽象思维能力和推理能力，借以提高学生解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师懂得“借势”进行有效教学，在数学学习活动中培养学生的数学核心素养，让学生站在数学角度，能够清晰准确地进行逻辑推理、理性思维，以严密求证，提升学生的数学水平，也为学生今后的可持续发展、全面发展奠定坚实基础。那么，具体该如何开展数学教学呢？
一、对小学生数学核心素养培养问题的有效思考
在传统小学数学教学课堂之中，部分教师沿用的传统枯燥、乏味的教学方式很难实现学生的核心素养培养，若教师只是让学生依靠死记硬背、被迫接受的方式习得数学知识，那么，提高学生核心素养的目标终将遥不可及。一方面，这种错误的教学方式和观念早已不符合当下素质教育的要求，无法满足当下学生发展的需求，何以谈培养学生的核心素养呢;另一方面，虽然教师让学生以死记硬背的方式进行学习，不断加强学生对知识的记忆，在短期内学生的数学学习能力是有所提高的，在学生遇到相似问题之时，学生是有部分能力解决问题的。然而，这样的教学思想和教学方式极其不利于学生思维能力的发展，长此以往，会严重阻碍学生创新能力的提升，阻碍学生长远发展。除此之外，学生的核心素养得不到有效的培养、发展和提高，会给部分数学教师的心理形成一种假象，即“培养学生核心素养对学生的学习的作用不大，不仅提升不了教学效率，还影响教学进度”，这样的思想的产生，直接将培养学生核心素养的工作扼杀在了“摇篮”之中。
要知道，核心素养是学生必备的一种素养，对学生今后的全面可持续发展有着积极、重要的作用。因此，在小学数学课堂教学中，教师培养学生的核心素养，并不仅仅局限在学生对数学知识的理解与掌握，还需要教师提升学生的其他能力。培养学生的核心素养是一次“攻坚战”，需要师生共同坚持，长此以往，不断将核心素养渗透到数学教学中的每一部分，加强培养学生核心素养的力度，让学生认识到提升自身核心素养的重要性，对教师今后的教学有着莫大的帮助。
二、培养小学生数学核心素养的策略
（一）培养学生学习兴趣，形成良好数感
“兴趣是最好的老师”，是学生进行数学学习的源动力。在小学数学教学过程中，教师要深入挖掘教材中的趣味元素，结合相应的教学手段，打造适合学生发展的教学环境，让学生在学习氛围之中产生学习数学知识的兴趣，促使学生积极习得数学知识和技能，形成良好的“数感”，便于今后学生思维能力的发展，形成理性的、科学的直觉，从而对数学产生相当强的敏锐感受以及适应性，让学生在学习过程中能够不自觉地运用所学过的数学知识进行观察、解释，对问题自主形成数量关系、空间关系等，化抽象为具体，增加学生对学习数学知识的自信心，便于教师逐步培养学生的数学意识，促使学生主动、积极地进行数学学习，让学生发现数学的魅力，从而喜欢上数学、爱上数学。在此过程之中，教师可根据学生的实际情况适当设置出相关问题，引导学生自主动手解决问题，让学生在解题的过程中找到学习乐趣，便于教师培养学生的核心素养。
（二）锻炼学生的数学思维，提高学生推理、运算能力
在小学数学教学过程中培养学生的推理、运算能力，培养学生的数学核心素养，其贯穿了整个数学学习过程，对发展学生的探究能力以及综合素质有着意义非凡的影响。这就要求教师在教学中重视发展学生的推理、运算能力，锻炼学生的数学思维，借以提高学生的探究能力，让学生有能力解决所遇到的问题，提升学生的学习效率。比如，在教学“四则运算”一课时，为让学生理解、掌握加、减法的意义和各部分之间的关系，笔者借助具体的问题情境引导学生对算式进行变换比较，在此过程中培养学生运算、推理能力，如“动物园上午卖出90张门票，下午卖出75张门票。动物园全天一共卖出多少张门票？”“动物园全天卖出165张门票，其中上午卖出90张门票，下午卖出多少张”……学生经过逐步运算，发现“加法是减法的相反运算，减法是加法的相反运算”“减法是加法的逆運算”，从而学生推理出加减法各部分之间的关系，即：
（1）加法各部分之间的关系：
和=加数+加数 加数=和-另一个加数
（2）减法各部分之间的关系：
差=被减数-减数 减数=被减数-差 被减数=减数+差
通过这样的学习，除了培养学生的运算、推理能力之外，还发展了学生抽象、概括能力，进一步建立代数的思想，感受数学内在逻辑性，体会数学的价值，为学生接下来学习乘法、除法的定义及各部分之间的关系、四则混合运算打下良好基础。
以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育工作者批评指正。
参考文献：
[1]于蕾.浅谈小学数学教学活动中核心素养的培养[J].新课程（小学），2016（12）.
[2]王燕琴.浅谈小学数学核心素养的养成[J].数学大世界（下旬），2016（5）.
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