小学数学教学中游戏教学应用的研究
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摘 要：小学教学阶段，学生对游戏的喜好程度远远大于其对课本知识的兴趣程度，因此，游戏化小学数学教学能够吸引小学生的注意力，游戏娱乐性足够契合就能激发他们的学习兴趣，可以解决因为小学数学核心概念抽象深奥而导致学生对知识点无法理解的问题，丰富了教师的教学方式。围绕小学数学教学中的游戏教学应用展开多方面论述。
关键词：小学生;数学教学;游戏应用
以游戏为主导方式的小学数学教学不仅可以营造紧张欢快的学习氛围，而且可以提升小学生的实践动手能力，将教材上的理论知识运用于实际生活的问题解决，从而有效提高小学数学的课堂质量，因此，小学数学教师必须掌握小学数学的教学运用手段。下面将提出几种可行的以游戏为主的小学数学教学应用的研究。
一、以游戏教学方式提升学生的数学兴趣
学生对游戏的喜欢因素可以让他们在游戏的活跃氛围中充分调动大脑的积极性，从而轻易完成一些平时很困难理解的数学概念。因此，将小学生对游戏的兴趣与数学教学对接，能够提高师生的互动氛围，从而提高小学数学教学质量。以人教版小学二年级数学为例，当学生学习两位数加减的时候，老师可以让学生提前准备好一张小卡片，在小卡片上写出自己通过预习两位数加减法后出的题目，在课堂上可以由学生进行击鼓传花游戏，输的学生将题目写在黑板上由学生进行抢答，抢答者如果在十秒内口算得出了正确答案就可以获得出题人的小卡片，出题人失去游戏资格。抢答人回答错误出题人则可以继续进行游戏，经过10轮游戏后手里小卡片最多的学生可以获得教师的奖励，在传统的数学习题老师面批的教学模式中，由于教师的精力有限经常不能保证在课堂时间全力辅导每一个学生完全掌握两位数的加减法，学生也因为感到课堂气氛枯燥而产生放弃学习的心理。而以游戏为主的小学数学教学方式活跃了课堂氛围，让学生在紧张刺激的游戏中快速掌握了两位数的加减法，高质量地完成了小学数学的教学任务，是成功的教学方案。
二、以游戏教学方式开启学生的数学思维能力
小学数学是一门锻炼小学生思维能力的抽象学科。而数学思维的锻炼过程对于小学生而言是枯燥痛苦的，绝大多数小学生的听课效率集中在课堂的前二十分钟以内，而数学思维的提升过程往往在课堂的最后十五分钟，由于学生的注意力不集中导致很少有学生能够配合教师完成数学思维的培养与锻炼。而以游戏教学为主的小学数学教学方式可以保证学生能够全神贯注地完成一整堂课的教学，同时让学生的数学思维能力在短时间内实现飞跃。
以人教版数学五年级解方程为例，学生由于缺乏数学思维深度对于方程的核心概念未知数的定义往往不能深刻理解，教师在教学方程解题步骤时，可以采取机房游戏的方式，学生上机完成老师提前布置的一些数学方程的练习，遇到困难时可以通过电子课堂申请教师或同学帮助，时间15分钟解题正确率最高并且解题速度最快的学生获得教师的奖励。因为这种教学方式能够唤起学生金山打字时玩游戏的熟悉感，将游戏与电子课堂相结合。所以学生能够快速进入状态，通过解决方程问题获得游戏成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的运算速度，强化学生的数学思维，完成乐教乐学的教学初衷。
因此可以看出，以游戏教学可以还原学生的游戏场景，从而唤醒学生在游戏时间独有的亢奋状态，在大脑亢奋时间对数学难题的理解能力有所提升，可以很好地開启学生的数学思维，是优秀可行的教学方案。
三、以游戏教学方式提升学生的数学动手能力
将教材上的理论知识运用于实际生活的问题解决，从而有效提高小学数学的课堂质量。小学数学注重理论与实际相结合，空谈书本理论并不能让学生成功地将理论知识运用到生活中去解决实际问题。所以提出以游戏为主的户外数学教学手段。如人教版小学六年级运用数学解决实际问题中的经典例题，在马路两边每隔三米种植一棵树，一共种植六十六棵，问马路长多少米。在进行这类问题的教学之前，学生的头脑里无法抽象出六十六棵树的基本模型，从而对接下来的数学解题思路产生很大的困扰，这时教师可以带领学生去学校的小路上进行实践观察，两个人一组选取路径进行测量，根据测量的结果完成课外探究报告，在探究报告中发现树木的数量与马路长度的关系，从而自发写出这类数学题目的解题过程。在户外的环境中学生的创造性与积极性将会得到最大程度的利用，两人一组可以互相纠错，在加深学生友谊的同时加强了学生的户外动手能力，对于教师而言确保了教学质量。对学生而言在新奇有趣的氛围中深刻理解了此类题目确定目标物后是否需要减一，从而成功地运用数学方法解决实际问题。由此不难看出，以户外游戏为主的小学数学教学模式是可行的小学数学教学手段。
小学数学的趣味性和实践性在数学教学过程中也起到了至关重要的作用，通过以游戏为主的小学数学教学方式可以成功地激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，加强学生的逻辑思维，让抽象的数学模型在游戏的紧张刺激的氛围中被小学生快速掌握，从而使得师生关系和谐，教学任务的高质量完成，是有限的小学数学教学的探究经历，是达到乐教乐学的有效手段。
参考文献：
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