游戏化教学在小学数学教学中的应用（2）
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摘 要：在以学生为主体的新课程理念指导下，游戏化教学的出现满足了学生爱玩好动的年龄特征，学生在趣味化、愉悦性的氛围下会更有动力参与学习，在游戏的过程中就完成了对相关知识的掌握，这与以往被动接受知识灌输相比，显然更有乐趣，也会更为高效。小学数学知识比较抽象复杂，教师在教学中就要注重游戏化教学的应用，合理选择教学游戏，设计多样化的教学游戏，同时还要注重完善教学评价工作，从而真正体现出游戏化教学的优势。
关键词：游戏化教学 小学数学 特点 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0133-01
数学作为一门基础学科，尤其是对于小学阶段的数学课程，对学生未来学习和生活有重要意义。而面对枯燥的公式和定理，学生学习兴趣降低，游戏化教学则是将教学和游戏完美结合，这与小学生的性格特点相符合，在轻松活跃的教学氛围下，学生们会以极大的热情参与其中，轻松地掌握了教学内容，并且还会感受到学习带来的乐趣，从而实现了寓教于乐的教学效果。因此，小学数学教师要注重将游戏化教学进行合理应用，促进教学有效性的提升。
1.在小学数学教学中游戏化教学应用的特点
小学生都是爱玩好动的，平时最喜欢的活动就是做游戏，小学数学教师在教学中运用游戏化教学的过程中，为了确保获得预期的教学效果，应该关注以下几个方面的特点：第一，教育性。教学中添加游戏，在游戏中体现教学内容，游戏目标设定的标准以教学目标为准。学生不断突破游戏关卡的过程其实也是逐渐深入学习和积累的过程。需要注意的是，游戏设计应注意基础教学内容与教学规律相符合，且在整体构架上应遵循严谨、科学的原則，必须保证知识传播的科学性和正确性；第二，挑战性。游戏化教学要想被学生们认可，还应该具有一定的挑战性，通过一定的层次性设计，要引导学生逐个攻克各个关卡，让他们获得成功的喜悦，并且为了攻克更深层次的关卡就要努力学习，这就促使学生乐于挑战难点知识，不断提高学习水平；第三，娱乐性。教学游戏并非单纯地向学生提供娱乐，而是在教学中充分利用游戏所具备的趣味特性和娱乐性质，使枯燥的教学内容变得更加充实，学生可以充分参与并主动去探索未知的知识，在课堂上掌握知识，感受学习带来的乐趣，这有有助于学习兴趣的培养。
2.游戏化教学在小学数学教学中的应用
（1）合理选择教学游戏，激发学生参与兴趣
游戏化教学的核心就是“游戏”，小学数学教师在具体运用的过程中，应该首先注重游戏选择这个步骤，应该做到与教学内容相符合，有利于激发学生参与学习的兴趣。为此，教师就应该提前做好备课工作，将全体学生和教学内容作为备课对象，做好综合分析，建立二者之间的联系，之后选择相关的游戏活动，从而确保游戏化教学的应用价值。例如在“加减乘除”这一部分知识的教学中，为了帮助学生熟练掌握数字的四则运算方法，提高运算的效率，就可以选择运用“找朋友”这个游戏，可以为每位学生分发一个卡片，上面写着数字，教师担任指挥员，学生需要根据老师发出的指令正确的“找朋友”。比如，教师的指令是“三个数相加等于15”，这样三名数字之和是15的学生就要迅速站到一起，教师是指令如果是两个数字相乘的积为30”，这样学生就要准确找到另外一个数字的同学。这样，教师随意发出关于加、减、乘、除的指令，满足条件的相关学生要迅速做出反应，不能按照规定时间完成或者站队错误的学生就要被淘汰，随着指令逐渐变得复杂，游戏的竞争性更强，在如此紧张激烈的游戏中，学生们饶有兴趣，笑声阵阵，教学效果也是显著提高。
（2）设计多样化教学游戏，保持教学的新鲜感
小学生的好奇心很强，但很多时候都缺乏定性，即使是一开始对某个事情感到很有兴趣，但是长了也会产生腻烦心理，这也是长期坚持灌输式教学模式导致教学效率低下的一大原因。小学数学教师在运用游戏化教学的过程中，也要注意不能总是开展同一类型的游戏，即使是这个游戏多么的有趣，也不能长期不变的运用，应该设计多样化的教学游戏，注重多种游戏的交叉式运用，这样学生的学习体验会进一步加深，始终对教学保持新鲜感和求知欲，增强了教学效果。例如在“认识人民币”教学中，可以模拟超市购物场景，组织角色扮演游戏活动，让学生在付钱、找零中深化认识；在“认识图形”教学中，可以比一比谁能列举出生活中更多的物体并说明是什么图形的；在“长方体与正方体”教学中，可以引入搭积木的游戏，引导学生形成良好的空间观念。
（3）完善教学评价，确保游戏教学有效性
在实施游戏化教学的过程中，应该注重对学生的表现进行评价，否则有可能导致教学侧重点发生偏移，学生只顾游戏不顾学习知识，产生了负面的教学效果。因此，小学数学教师在游戏化教学中要注重把握教学重点，合理设置评价标准，把握游戏运用的“度”，做好相关的组织调控和监督指导工作，促使学生在游戏中真正学习掌握本节课的教学内容，对学生的参与程度、学习态度、反应能力、知识掌握等方面进行综合评价，全面考核，从而确保游戏教学的有效性。
总之，游戏化教学作为一种新兴的教学模式，与学生阶段性特点紧密结合，又不脱离教材实际，将教学内容和游戏充分结合在一起，教学应用价值很高。小学数学教师要结合实际教学情况，将游戏化教学进行合理的运用，满足学生的心理需求，引导他们积极参与探究，从而提高教学质量，培养数学学习兴趣，并为以后学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60
[2]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015（39）：121
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