游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用
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摘 要：在传统的识字教学模式中，学生识字能力和效率不高，为了提高小学生的学习积极性和主动性，引入游戏化教学模式以提高小学语文教学的效率，文中介绍了三种简单易行的教学游戏模式，使小学生在游戏化教学模式的学习中学会与他人合作，口头表达能力、思维和创新能力得以锻炼和提升，并增强学习主动性和责任感。
关键词：游戏化 教学模式 小学语文 识字
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0159-01
语文无疑是中国学生任何学习阶段的重要学科之一。小学语文是其他的学习阶段的语文的基础[1]，如果小学语文的识字不好会影响以后的学习阶段的学习效果。识字是小学阶段重要的学习内容之一，新课标准要求小学阶段要学会3000左右的汉字。识字是学习其他语文知识的基础，如果识字能力较差影响学生的阅读理解能力、写作思维能力、语言组织能力[2]等。但识字教学现阶段绝大多数的教学模式还是机械式认、读、反复的抄写的方式。学生识字的兴趣和热情几乎没有，识字效果不好，识字效率低下。
1 现阶段常用的语文识字教学方法
交互式电子白板、微课、儿歌在现阶段小学语文识字教学种常用的方法，这三种方法种的前两种对教学硬件要求较高，有些乡村小学没有多媒体，交互式电子白板、微课就没有办法在教学中实施，儿歌这个方法比较容易被低年级的学生接受，
但小学的高年级中实施效果就没有那么好，因为高年级的学生会觉得儿歌太幼稚。
2 游戏化教学模式的优点
在小学阶段不管是高年级还是低年级的学生对游戏的兴趣都比较浓厚，教师可以利用这个特点有针对性的进行教学。游戏化教学的模式的第一个优点就是能吸引小学生的注意力。其次游戏化教学的模式能充分调动小学生积极参与其中，在游戏中相互学习，因为小学阶段学生的模仿能力很强。第三在游戏中有些学生为了能在游戏中赢，会积极主动的思考，想办法解决游戏中遇到的问题。在游戏化教学的模式中学会的分析问题和解决问题的能力得到充分的锻炼。最后游戏化教学模式强化了学习的互动性，从而使人际交往能力和语言表达能力得以增强，这对个体情商的培养和提升有益，而这些恰恰是传统教学模式下极为缺乏的环节。新课标准要求语文教学要有创新意识等的教育。
3 游戏化教学模式的在小学识字教学中的应用
3.1 角色扮演游戲
将新课中需要学习的新汉字拆开，用卡纸做成头饰，然后找几个学生分别扮演拆开汉字的某部分，在让他们找到相应的部分。教师再找几个同学分别计时，看谁找的快。为了趣味性，可以让找到汉字正确部分的同学叙述一下他们是怎么找到，这个过程可以训练学生的口头表达能力，也可以帮助其他同学记忆这个汉字。
3.2 射击游戏
教师需要准备卡纸和乒乓球，将新课中需要认识的汉字写在卡纸上，找几个同学把新课需要认识的汉字拿在手里举在头上面对讲台下的同学，找一个同学，这个同学可以是老师指定的，也可以是学生自愿的，参与游戏的学生拿着乒乓球丢向那个拿着教师说的字的同学，看那个学生丢准确的多。最后，对优胜者奖励，其他未参与的同学在参与游戏同学的反复丢球中认识新的汉字。最后教师再对这节课上的汉字讲解，加深学生的理解和记忆。
3.3 沙盒冒险游戏
自由开放的沙盒游戏深得学生的喜好，让他们把课堂模拟成沙盒游戏，教师可以把学生按照新课需要学习的汉字字数分成几组，让学生们以小组为单位自己设计游戏来完成认识新课需要掌握的汉字。这样可以锻炼学生的思维和创新能力。
3.4 模拟游戏
把学生两两分成一组，一个扮演老师一个扮演学生，小老师教学生识字，让学生自己想办法教会对方，然后互换角色。最后留20分钟教师通过听写看学生掌握情况，前面10分钟听写，后面10分钟让完成较好的小组给其他小组分享他们的经验。在这个模拟游戏中就形成了小组合作的学习模式，此学习模式能够激发学生的学习热情，增强学生学习主动性和责任感，在学习过程中学会与人合作，并能与他人交流思想。
3.5 猜字游戏
找两个同学，其中一个学生把老师用卡纸写好字比划出来，另外一个学生拿着书猜着这个生字，这个游戏可以锻炼学生的沟通能力。
3.6 接龙游戏
以新学汉字的字数为单位把学生分成几个小组把新课的字想办法用接龙联系在一起，可以通过与课文联系起来讲故事或与其他办法，发现汉字之间的联系。这个游戏可以锻炼学生的想象力和观察力。
综上所述，识字教学作为小学低年级语文教学的重要内容，为了取得好的教学效果，可以针对小学低年级学生的特点设计形式多样的游戏，在游戏教学模式中，提高小学生的识字准确率和效率，为未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 孙翔宇.五年级小学生数学素养的调查[D].华东师范大学， 2018.
[2] 廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018.
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