刍议小学英语课堂教学新型教学模式的探究
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摘 要：随着信息技术的不断发展与深入。信息技术环境下的英语教学模式也得到不断深化与创新。英语教学不仅要充分利用好信息技术手段，还应将信息技术手段支持下的教和教师的教与学生的自主学习充分结合。结合TPR全身反应教学法及据课文内容教学所需而采用的其他教学方法等创建出新型的更有利于学生将短暂记忆转化为长期记忆的教学模式。提高学生在不同语境中运用准确的口语交际能力及自信心，增强学生自主学习能力，为促进合作学习及资源共享等方面起到推动作用。
关键词：信息技术;教学法;教学新模式
自20世纪90年代中期“信息技术与课程整合”的教学思想得到不断深化以来，运用现代信息技术进行英语教学使得英语教学模式不断地得以创新，英语教学水平也由此不断提升。但英语教学的目的在于培养学生的语言交际能力，英语教学的过程是激发学生学习兴趣和学习积极性以及培养学生自信心的过程。要让学生由喜欢学英语到自主学习英语再到积极主动运用英语去交流，这就需要学生掌握已学的内容并能恰到好处地用。要扎实地掌握所学内容，对于还是小学生的他们有较大的难处。遗忘便是其中一大阻碍，会让小学生在初学阶段不断遗忘中有挫败感，从而害怕学习英语。虽然信息技术在英语教育领域的运用，已经改变了传统的教学模式，突破了传统的教学禁锢。但在实际教学中，仍在信息技术的不断更新下衍生出新的不同的教学模式。由此，笔者认为，信息技术手段的充分利用+TPR 全身反应教学法+其他具体据教学内容而开展的教学方法不仅能更好地激发学生的学习兴趣，也能在课后促使学生自主开展复习巩固并同样伴有趣味性，从而提高英语学习整体水平。这种新的模式主要体现在三个方面：
一、充分利用信息技術手段，帮助学生在初学知识中更好理解新知、模仿新知，为进一步掌握并运用新知做铺垫
在英语教学中，理解是最基本的接受技巧，是进一步学习并掌握新知的基础。而信息技术不断发展的过程中，教师和学生将多媒体计算机用作教与学的工具，为教与学提供良好的环境，利用计算机中各种教学媒体比如声音、图形、图像、活动视频、动画和文本等信息存储、处理和多形态呈现的功能来支持自己的教与学。音频（MP3、MP4）的运用能帮助初涉英语的小学生纠正发音。网络里的图形图片能帮助孩子们更好认识未知事物的形状及特点，从而为初学英语单词的学生在头脑中刻画出基本的形象。英语活动视频的借鉴可以提升孩子们的模仿能力。学习英语的初始，是模仿。模仿发音、模仿语言所运用的肢体动作及具体的运用环境。而与教学内容相关的英语动画能激发小学生的学习兴趣与模仿兴趣。因为动画是小学生从幼儿时期，部分小学生甚至是从婴儿时期就接触的易于理解的一种形式。除此之外，英语动画也能在短时间内吸引小学生的注意力。注意力的集中能使他们的大脑迅速运转，从而熟悉所学内容的语言环境。除此之外，多媒体的影像可以为学生提供一个逼真的语言环境，使理解力相对不高的学生更直观更容易地理解课文内容，对学生的日常交际能力和沟通能力也大有裨益。而运用信息技术的过程中，与小学英语内容相关的文本信息的大量共享在一定程度上减轻了老师们的工作负担，如在需要导学设计、专题训练和测试中，能从别人所分享的资源中有所借鉴的同时，也能据自己学生的学情来设计，同时这些文本信息也让好奇心强的小学生用传统的方式获取新知，掌握重难点。由此，我们可知，信息技术在小学英语教学中的充分利用为教师创造出了更为广阔的发展空间与发展可能。教师可以通过网络进行教学、批改作业、答疑解惑，与家长一起形成合力共同助力孩子的英语学习，学生也有了更广阔的学习平台。随着学习的不断深入，学生在信息技术环境下更容易树立独立的主体意识，在家校的合力正确引导下，学生能独立运用信息技术，感知学习材料，深入理解和运用知识。把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节、控制，充分发挥自身的潜力，主动认识、学习和接受知识，从而使得教师在英语教学过程中和学生在英语学习过程中能收获更多。
二、TPR 全身反应教学法的融入
该方法能让每个学生在学习的过程中感受到一定的成就感，从而使得已经通过利用信息技术初步理解所学新知的小学生更有学习兴趣、学习激情和学习的信心;能帮助学生进一步学习重难点和减少或者打消学生的畏难情绪的同时，提高学生主动参与学习的比例。英语教学过程中浓厚的气氛，使学生在潜移默化中逐步喜欢学习英语，更为主动地去探索英语。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的知识内容，如果单用听觉学习，3个小时后能记忆获知的为70%， 3天后降为10%;单用视觉，3小时后记忆中留存72%， 3 天后降为20%. 如果视觉和听觉同时所用， 则3小时后保存记忆85%，3 天后仍留存记忆65%。可见，在教学中教师不仅要讲述，让学生听得见，更应该让学生看得见，更好的是学生参与其中。由此，TPR 全身反应教学法在小学英语教学中值得运用。TPR 全身反应教学法也可以分成几种方式逐步进行。在所授班级英语教学初期教师针对所要学的新词汇或者新句型直接输入TPR动作。例如，动物类的单词：dog，pig，hen，monkey，horse，fish 等。首先在利用动物声音输入之前，运用TPR法输入动物的特点。让学生猜，然后利用声音引导，再加上动作，便能使得学生记忆更为深刻。接着，引导学生进入到PK环节，自主探索某种动物更多特性，并由此得出属于学生自己所思考而得到的进一步的动作。最后，让学生来分享自己的成果。由此，使得学生有一定的成就感，从而印象深刻。随着新词的不断累积，句子的教学便会更为简单。把词语的动作连起来，便有了句子。而通过这些动作，也能更好地复习巩固词与句，让动作起到衔接贯穿、相辅相成的作用。
1.TPR全身反应教学法的运用
学生在遇到新词新句开始去自主探索新的动作时，教师更多的是引导学生记住教师特定动作所要表达什么词汇、什么句型，与此同时，帮助学生将自主探索出来的动作与老师所授的动作相关联。学生自主探索出来的TPR可以是自创，可以是与同学一起构思，然后分享出来。这样不仅培养了学生的独立思考能力，也能够提升学生的合作探究能力。更能够坚定他们学习英语的信心。 2.信息技术与TPR 全身反应教学法的交互
TPR全身反应法不仅可以运用在英语教学的新知学习过程中，也能运用在旧知的复习巩固中。教师做出动作，学生能立马回想起所学内容。教师结合信息技术的运用，可以让学生在更进一步地掌握所学的同时，熟知已学内容所需要的具体语境。
三、其他方法的融入
小学英语教学过程中，尽管有信息技术的支撑，也能更多融入TPR全身反应教学法，但与此同时，还需要根据具体所要学习或者巩固的内容，融入其他的教学方法。
在学习每个单元A Let’s spell 部分，教师可以利用音频，让学生先听，听特点。然后再根据字母的发音规律采用拼读法进行教学。在重难点词汇及重难点句型用法的教学上，教师则应更多采用观察法教学，引导学生通过各种形式自主探究出词与句的用法。教师只是点拨，但不直接得出结论。这样，既能培养学生善于观察，善于思考的能力，也能培养学生与其他同学的合作探究能力。在对话教学和Story time部分，利用视频动画来引入情景，然后通过TPR 教学法学习新词新句。最后更多采用表演法。这样教师教的过程和学生学的过程都是有乐趣的，并且能获得成就感。众所周知，在小学初学英语阶段，要取得良好教学效果，最好的方法不是教师单纯地向学生传授知识，而在于学生从学习中感受到兴趣，有一定的成就感。学生只有在学习中感受到乐趣，大脑才能处于被激活的状态，学习效果也才会变得极其明显。这一点，对于小学生而言，尤为重要。因为初学英语的小学生对英语普遍存在一种畏难抗拒心理。一旦有了兴趣，获得了成就感，会更能促进他们自主探索并且创造性地学习。
我所探究的新型1+1+X的教学模式便是充分利用好信息技术这1 大资源手段，融入TPR全身反应法这1 重要教学法。X 则是根据具体教学内容，采用其他教学法作为辅助。从而使教学达到更好的教师想要收获的教的效果，也达到学生不断自主观察、自主总结探索的学的效果。在信息技术迅速发展的大环境下，将其充分运用到小学英语教学过程中，并结合TPR 全身反应教学法和根据所学具体内容而采取的其他教学方法，既能优化视听说的组合，引导学生熟悉所学知识要运用到的具体语言环境，也开发了学生的自主探究学习能力，促进学生在小学英语学习过程中交流协作，也培养了学生善于观察、善于思考的能力。这也成为提高课堂教学效率的有效途径之一。
参考文献：
[1]张洋帆.小學英语教学中合作学习的课堂评价策略探究[J].英语教师，2018（13）.
[2]黄昕.小学英语教学，创新小组合作[J].华夏教师，2018（9）.
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