小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略
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摘 要：本文介绍了翻转课堂教学模式，把这一新的教学模式与传统对的小学英语教学模式进行对比，分析现有教学的模式在教学方式、教学内容、学生积极性等方面存在的问题，探讨教师在小学英语教学中实行翻转课堂教学模式的具体策略。
关键词：小学英语 翻转课堂 有效策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0181-01
我国固有的传统外语教学模式在对运用外语进行交流、沟通的能力要求越来越高的今天已经不适应小学课堂的英语教学了，而新的教学方式——翻转课堂教学模式在各类教学中悄然兴起，这其中自然也包括小学英语课堂。因此，教师如何有效应用翻转课堂教学模式成为本文探讨的重点。
1 翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式源于20世纪90年代的美国大学，到21世纪之后，伴随着信息技术的发展、各类教育技术的完善，翻转课堂教学模式在各国各地各类学校中出现的频率越来越高，成为一种备受关注和推广的新型教学方法。
翻转课堂教学模式是有别于传统的教学模式的，它追求建立新型的平等开放的课堂师生关系，并以此为基础。在教学过程中，教师不再是课堂的主体，而教师必须以学生为主体，在教学过程中教师起的是引导作用，即引导学生进行自主学习、自主思考。翻转课堂教学模式把自主性学习贯彻到底，并且把学习的时间和地点从学校和课堂拓展到学生的自主时间，从课前的预习到课堂的教学，再到课程结束后的复习，具备了完整的教学环节。以译林版小学五年级英语教材中的第一课Cinderella为例，教师可以准备简单的英语视频或自制的相关小短文让学生在课前进行准备，提起学习课文、对话，课程中间以小组活动形式来进行教学，练习对话、用英语自述故事，解决学生自主学习过程中发现的问题等等，课后再辅以习题或对话训练，把原本课堂上要完成的单词学习、课文对话领读全部交由学生自己处理，给予学生自主学习的机会和空间，教师协助解决问题即可。
翻转课堂教学模式中，教师给学生布置明确的学习目标、学习任务，然后在整个教学过程中，教师必须贯彻学生自主学习、独立思考的原则，保证学生参与了英语教学，人为为学生创造第二语言学习环境。
2 小学英语教学的现有模式
传统的以翻译法为主的二语教学法在如今的小学英语教学课堂上还是比较普遍的，即教师以汉语为媒介语来进行英语教学，教师的讲解占据大部分的课堂时间。小学英语课堂上整体的教学模式表现为以教师为主体，教师以课本为依托来对教材内的语言知识点进行讲解，学生一般处于被动地接收信息的状态[1]。
传统的教学模式所实行的英语教学无法大幅度地调动学生的积极性，学生在课堂上总是被局限在信息接收方的角色中，较少有参与到课堂中的机会。而且，现有的小学英语教学普遍把教学范围限定于教材本身，没有把学习内容拓展到课外，学生无法通过相关的课外拓展阅读来增加自己的知识储备，也无法在课外加深自己对已学知识的认知能力和巩固程度，这些方面在学生学习英语和培养学生使用英语进行交流的能力上是会形成阻碍的。
此外，教师在进行小学英语教学时基本都采取统一的教学方式、教学内容，忽视了学生个体的差异性，传统的教学方式无法完全照顾到所有学生，只能参照大部分学生的学习进度来进行教学设计和课程设置。课堂气氛死板，使用英语交流的机会少，学生的积极性被打压，使用英语进行交流和沟通的能力也无法得到提升。
3 翻转课堂的有效应用策略
翻转课堂教学模式中，教师要始终贯彻学生主体、学生自主、教师引导的原则。
3.1 课堂教学前的准备
在具体实施课堂教学之前，教师对教学内容和教学课件要有详尽的准备。在翻转课堂教学模式里，教师对学生的课前准备、预习和自习等方面要有严格的要求，这是翻转课堂教学模式得以进行的基础。同时，教师要针对教学内容录制教学视频或者在网络平台上寻找合适的教学视频，让学生事先进行观看和学习，如有必要，还可以准备文本资料，让学生课前进行阅读，加深学生对课本内容的熟悉程度。比如，前文所提到的Cinderella一课，教师可以自己依據教材内容录制对话和简短有效的语言知识点的教学视频，同时，还可以自己根据学生水平准备相关故事的文本资料，让学生在课前进行阅读。
3.2 课堂教学中的执行
正式进行英语教学的时候，教师要先对学生的预习情况进行检测，可以以课上互动提问的方式进行，也可以让学生诵读英语课文或两两对话，以此来检验学生对课本内容的熟悉程度，还可以适时纠正学生在词音上出现的问题。而在具体的教学中，教师要以问题和具体任务来引导学生，同时让学生分小组来合作学习、分享交流，也有助于每个学生都参与到英语课堂中来，都有开口说英语的机会[2]。例如，教师让学生在小组内以接龙形式共同讲述Cinderella的故事，教师以Cinderella故事中的几个时间点、地点来提问学生，与学生互动交流。
3.3 课堂教学后的复习
翻转课堂教学模式要把学生的学习时间延长到课后时间，学生在课后要有明确的巩固知识的任务，同时，学校整体要有一个可以供师生课后进行交流的学习平台，教师能及时了解学生课后复习的情形，学生也可以就问题进行请教。正如在Cinderella一课中，教师可以上传自己剪辑过后的相关的迪士尼原声儿童动画片，让学生进一步了解Cinderella这个故事，同时也达到练习英语听力的目的。
4 结语
与传统的翻译法教学模式相比，翻转课堂教学模式显然更能提高学生的英语交流能力。激发学生的学习兴趣是小学英语教学能够顺利进行的重要原因，是翻转课堂教学模式适用于小学英语课堂的原因，是翻转课堂教学模式更值得推广的原因之一。
参考文献：
[1] 王婵，刘明东.国内小学英语翻转课堂研究综述[J].湖南第一师范学院学报，2018（2）：18-22.
[2] 许倩.小学英语翻转课堂教学策略研究[J].科学中国人，2017（23）：461.
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