小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用
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摘 要：随着教育改革的进一步推进，我国的小学语文教学也进行了相应的变革，全新教学模式的应用有效的提升了教学的水平。阅读教学作为小学语文教学中的重点内容，同时也是学生学习的重难点，学生不仅要具备扎实的语文基础知识，同时也要具备良好的阅读能力。翻转课堂教学模式的运用，有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读能力。基于此，本文就小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用进行探讨。
关键词：小学语文 阅读教学 翻转课堂 教学应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0044-01
小学是学生学习和成长的重要阶段，语文教学对学生今后有着重要的影响，而阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力和阅读能力有着重要的意义。但在传统的小学语文阅读教学中，教师受传统教学模式影响严重，课堂占据着主体地位，缺乏有效的教学方法，使得课堂教学氛围较为枯燥，阅读教学效果差强人意。教师通过运用翻转课堂教学，将原本抽象的语文知识变得更加的形象化、具体化的呈现在学生面前，有效的降低了学生的学习难度，提高了学生的阅读能力。
1.翻转课堂教学的概述
翻转课堂教学模式是指通过师生学习主体地位的互换，充分发挥学生主体地位作用，激发学生学习兴趣的教学模式。区别于传统的灌输式教学方式，翻转课堂以学生为核心展开教学活动，学生课下自主观看教学视频，充分发挥自身的自主学习积极性，在观看教学视频中遇到的问题放到课堂上与教师进行讨论交流学习，从而营造出輕松活跃的阅读教学环境，拉近师生之间的距离，增强小学语文课堂教学的质量和效率。
2.当前小学语文阅读教学中存在的问题
（1）课堂阅读教学氛围十分枯燥，阅读教学方式过于单一。阅读教学方式影响到了小学语文阅读教学的效率和师生关系的构建，在实际的小学语文课堂阅读教学中存在着阅读教学方式过于单一的问题，教师带头朗读以及学生自行阅读和内容的讲解分析直接构成了小学语文阅读教学的基本模式，缺少创新的阅读教学模式使得小学语文阅读氛围过于枯燥。
（2）小学生缺少阅读的兴趣和热情，没有养成良好的阅读习惯。小学是学生性格脱跳和好动的阶段，这一时期学生很难保持集中和高效的学习状态，缺少对阅读的兴趣和热情，不利于学生良好阅读习惯的养成。
3.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用策略
（1）利用翻转课堂，发挥学生的主体性
在以生为本的教学理念下，教师必须打破传统教学模式的束缚，使学生成为课堂学习的主体。翻转课堂就充分的体现了学生的自主性，教师通过将语文知识转化为直观、形象的视频，通过对学生感官的刺激，提高了学生的课堂参与度，同时降低了学生学习的难度，方便学生加深对知识的记忆。同时，学生还可以借助翻转课堂进行课前预习，通过移动设备将自己的学习成果反馈到教师手中，教师可以轻松的掌握学生的学习效果，从而有针对性的开展教学。
同时，翻转课堂的运用，加强了师生之间、生生之间的互动交流，实现了师生之间角色的转换，营造了良好的互动学习氛围。教师通过翻转课堂了解学生在课前预习时遇到的问题并帮助学生进行解惑，强化学生的阅读效果，同时，学生之间经过小组的形式进行讨论交流，使每个学生都有发表自己想法的机会，有效的锻炼了学生的口语表达能力和思维能力。
（2）利用翻转课堂，丰富课堂教学内容
教师在小学语文阅读教学中运用翻转课堂时，要加强微课资源的利用，借助丰富的教学资源，对所学知识内容进行拓展延伸，调动学生的学习兴趣，加强学生对词句的印象，更好的去理解文章的内容。例如：在教学《智取生辰纲》时，教师可借助微课为学生播放《水浒传》的影视片段，通过形象的视频来调动学生的注意力，同时在引导学生对课文进行阅读赏析，帮助学生加深对课文内容的理解，有效的提高了阅读教学的趣味性。然后教师可让学生通过阅读来谈一谈自己对文中人物形象、人物性格以及事件的经过，并提出自己对此事件的看法，进一步深化阅读效果。
（3）利用翻转课堂，实现分层阅读教学
每个学生都是独立的个体，相互之间的能力都存在着一定的差异，这就需要教师结合学生之间的差异，开展分层教学，从而实现新课改中因材施教的要求。以往的小学语文阅读教学中，常常是教师引领学生对文章进行阅读，对学生不明白的地方进行详细的讲解，并为学生画出重点和难点内容，这样严重的影响了学生自主能力的培养，导致学生被动的接受知识，严重影响了学生的学习效果。对此，教师要在翻转课堂教学中运用分层教学，结合每个学生能力的不同，将学生划分不同的层次，并且教学目标也要实现分层，从而使不同层次的学生都能取得进步。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要迎合新课改的要求，灵活的运用翻转课堂，从而树立学生的主体地位，提升学生的自主学习能力。同时，教师要加强与学生之间的互动，及时帮助学生解决遇到的困难，从而提高学生的学习效率，培养学生的语文能力。
参考文献
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