小学语文个性化阅读教学研究
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摘 要：语文教学的一大核心就是阅读教学，只有使学生阅读更多书籍并实施阅读锻炼，才可以增强其自身的语文知识储备和综合运用能力。当前，阅读教学应与时俱进，引入新的教学观念及教学方式，对小学阶段的语文开展阅读教学，教师可以很好地完成教学任务。阅读是小学语文教学中的重点内容，新课程改革的实施，使个性化阅读备受教师和学生的青睐。个性化阅读与以往阅读教学不同，其将小学生作为教学过程中的主体，通过教师、学生、文本之间的互动，达到良好的阅读教学效果。主要论述小学语文个性化阅读教学的意义及小学语文个性化阅读的教学现状，提出具体有效的小学语文个性化阅读教学方法。
关键词：小学语文;个性化阅读;教学研究
阅读教学是语文教学的重要一环，无论哪一个阶段的语文教学，阅读教学都是不可忽视的重要组成部分。阅读教学起着为学生打好语文基础，增强语文素养，提高写作能力等重要作用，尤其是小学语文阅读，更是肩负着培养学生语文学习兴趣，提高语文应用能力的重要责任。但是现有的语文教学，显然没有达到使学生提高语文应用能力的目的，它的影响是深远的，比如很多大学生在应用文写作、语言交际等方面还存在重大的问题，这都是和中小学阶段的语文基础不牢有直接关系。因此，提高小学阅读教学的课堂质量，改进语文阅读教学手段就显得很有必要。个性化阅读是提高小学生阅读能力及效果的最佳閱读方式，得到了小学语文教师的高度重视。在小学语文教学中应该对学生的学习规律进行合理规划，进而培养学生的阅读能力和自主学习能力。阅读对小学生而言是一种主观性、趣味性较强的内容，对于阅读的兴趣可以由课外到课内不断扩大。从小学阶段开始培养学生的个性化阅读，不仅能够挖掘学生的自主学习能力，还能调动学生的学习热情。基于此，本文对小学语文个性化阅读教学进行了深入分析，有利于提高小学生的阅读水平。
一、了解小学语文个性化阅读教学的意义
语文属思维类学科，应用广泛。阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应时刻注重创新。将个性化阅读应用到小学语文教学中，具备如下作用：（1）培养小学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，为小学生营造轻松愉悦的课堂阅读氛围，赋予其独特的阅读体验。在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力的有效培养。（2）充分尊重学生的个体差异，逐渐对其质疑、解疑和答疑能力进行培养，有效提升小学生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为小学生未来成长和发展奠定良好的基础。（3）提高语文课堂教学效率，帮助语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果。
二、充分把握小学语文个性化阅读教学现状
素质教育背景下，基础语文教育教学非常关键。虽说个性化阅读在小学语文教学中应用非常普遍，但其在具体实践过程中仍然存在诸多问题：忽略小学生的课堂主体地位及兴趣培养，使其在语文阅读过程中缺乏激情;不注重小学生的个体差异及阅读信心。语文教师没有认识到个性化阅读的重要性，也没有因材施教，限制了小学生的学习及发展。同时，过度注重语文阅读教学效果，忽略了小学生在阅读过程中的情感体验;教学方法和理念等相对比较落后，限制了个性化阅读的实施，没有在课堂教学中实现知识性和趣味性的融合。
三、探究有效的小学语文个性化阅读教学方法
1.秉承以人为本的教学理念，将小学生作为阅读主体
个性化阅读教学特点和内容决定了具体课程实践中应始终秉承以人为本的教学理念。小学语文课堂教学过程中，语文教师应充分尊重小学生的主体地位，为他们营造开放、活跃的课堂阅读空间及氛围，有效推动小学生的个性化发展，实现阅读教学的个性化。我们小学语文教师要结合小学生的身心特点和兴趣爱好等，认真组织开展个性化阅读教学，将小学生作为阅读主体，注重与小学生进行心灵的沟通和交流，在那种和谐、愉悦、活泼、生动的学习氛围中，对小学生的阅读感悟予以充分尊重，使其在与教师的交流和沟通过程中，实现语文个性化阅读能力的有效提升。
2.积极创设个性化阅读情境，激发小学生的阅读兴趣
小学语文阅读情境的创设为语文个性化阅读教学提供载体和平台，有助于小学生阅读兴趣的培养及阅读效率的有效提升。在丰富多彩的阅读情境中，小学生更容易找到阅读的存在感，自主萌生出阅读的兴趣，有效激发他们的情感共鸣，时刻保持身心处于最佳的状态，从而更好地投入到课堂学习中。小学语文教师可凭借先进的多媒体技术手段和富有趣味性的游戏、故事等，对问题情境、生活化情境等进行积极创设，以吸引小学生参与到语文阅读教学当中，激发他们的潜在激情。例如，我们小学语文教师可模仿央视综合频道播出栏目《朗读者》的节目形式和内容，以个人成长、情感体验、背景故事和传世佳作相结合的方式，激发小学生的阅读兴趣，鼓励小学生从文本中选出自己所喜欢的内容，进行阅读，教师在课堂上对学生的阅读进行评价，有助于小学生个性化阅读能力的提升。
3.创造良好的阅读学习环境，培养小学生的学习能力
以学生为本的教学理念正好符合小学生的个性化阅读教学，要求将学生由被动接受知识的状态变成主动思考的状态，脱离教师给出的标准答案，在独立思考的基础上掌握阅读内容，锻炼自身的思维能力。语文教师在个性化阅读教学过程中，可以为小学生创造良好的阅读学习环境，为小学生安排相应的阅读任务，使学生在阅读领悟文章思想，掌握文章内容后，进而提高学生自身的学习能力。例如，在人教版六年级语文下册《拉萨的天空》的教学时，教师可以通过多媒体教学手段向学生展示拉萨的景象，为学生创造一个真实的学习环境，充分调动小学生的学习热情。之后，语文教师要求学生通读全文，找出文章有哪些语句描写了拉萨的天空，并标出自己喜欢的句子或词语。通过给学生布置任务，让学生带着问题去阅读，既能激发学生的阅读情感，又能提高学生的阅读效率。在小学语文个性化阅读教学中为学生创造良好的学习环境，就能够让学生在轻松、愉快的氛围下进行自我阅读，获得独特的阅读感受，进而在提升个性化阅读教学水平的同时培养学生的个性。 4.采用多种有效的教学方法，丰富小学生个性阅读体验
教学方法陈旧、理念单一是小学语文个性化阅读教学中的常见问题，这种阅读方法势必会导致语文阅读课堂学习效果不佳。语文教师要注重阅读教学方法的多样性和灵活性，以丰富的阅读教学内容和形式，凸显小学生的个性特征，丰富他们的阅读体验。目前，角色扮演法、生活化教学法、阅读与朗诵比赛法等，在语文个性化阅读教学中比较常见。语文教师要依据教材内容进行择优选择，或者依托微博、微信公众号等，创新语文课堂教学形式，丰富小学生的情感体验，加深小学生对文本内容的深刻理解。以人教版六年级上册林青玄《桃花心木》为例，语文教师可采用阅读接力的方式，挑选出3～4名学生，分别朗诵文章的2～3个段落，然后对小学生的阅读进行点评，帮助其了解自身在阅读过程的优势及问题。语文教师也可以与家长合作，鼓励学生关注《为你读诗》等朗诵类微信公众号，在课余时间聆听名家阅读，实现小学语文阅读教学的有效拓展，丰富小学生的个性阅读体验。
5.注重学生的阅读感受，提高个性化阅读的教学水平
在小学语文阅读教学过程中，教师经常将学生引进方法暗示、结论预设以及思维陷阱中，让学生按照教师的想法和思维分析问题、解决问题。针对这种情况，完全忽略了小学生的主体意识。在我国伦理本位非常浓厚的传统文化中，师道尊严是每名学生必须尊重的。但是正是因为这种约束，导致小学教学变得越来越刻板，禁锢了学生的个性思维和创造灵感。所以，在小学语文个性化阅读教学过程中，一定要由预设向生成转变，格外注重學生在阅读时的独特感受。对于教师与学生之间的壁垒要及时拆除，用平等、民主的教学形式代替师道尊严，营造一个和谐的个性化语文阅读教学氛围，让学生在课堂中自由辩论，促使学生的个性健康发展，在自主探索的基础上提高个性化阅读的教学水平。例如，在小学语文《负荆请罪》的教学过程中，语文教师可以让学生讨论“最喜欢文章中的哪个人物？为什么？”教师预设的答案是廉颇，而大部分学生的答案也是廉颇，因为该文章主要讲的是廉颇负荆请罪，体现了廉颇知错能改的个性。但是有的学生却有不同的观点，有学生说比较喜欢蔺相如，因为他顾全大局、深明大义，这种精神和行为值得学生学习。对于学生的不同观点，教师应该给予鼓励，进而引导自主思考，使学生获得不同的阅读体验，这样才能体现出个性化阅读教学的意义，进而提高小学语文阅读教学质量。
6.关注小学生的个体差异，兼顾阅读教学的针对性
语文教师要对个性化阅读的内涵具备清晰的认识和了解，依据具体教学内容和小学生特点，开展语文阅读教学设计及实践活动，有针对性地对小学生进行指导。首先，语文教师要针对不同年级的学生，采用不同的阅读教学方法，确保课堂效果。其次，阅读教学中，教师应对小学生的个体差异予以充分尊重，给予学生充足的阅读时间和思考时间。不同个体学生，其喜欢的阅读类型、风格等也有所不同，针对这一情况，语文教师要给予小学生充分的尊重和鼓励，推动小学生自主发展。
综上所述，小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和小学语文教师都要充分了解个性化阅读的内涵，明确把握小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力的提升。
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