发掘文本资源，打造小学英语高效课堂
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摘 要：文本资源是教学的载体，是教师的教和学生的学之间的桥梁。在新课程背景下，高效课堂成为当今教学关注的焦点。在资源匮乏的条件下，教师在课堂教学中如何发掘文本资源是影响课堂效率高低的因素之一。以外研版《义务教育英语课程标准》教材为例，探讨在英语课堂教学中如何发掘文本资源，打造小学英语高效课堂。
关键词：文本资源;小学英语;高效课堂
我以外研版《义务教育英语课程标准》（三年级起点）第五册Module 5 Unit1 There are only nineteen crayons.教学为例，探讨在小学英语课堂教学中，如何利用文本资源，提高学生的学习效率，谈谈自己的实践体会。
一、充分利用文本情境，活化课堂
1.文本与生活经验相结合，活化课堂，引起共鸣，激发兴趣
本课的文本情境是Ms Smart让Sam帮忙发彩色蜡笔。故事风趣幽默，能引起学生的共鸣，学生感兴趣，学习积极性较高。教师以数字为主线，通过一系列的活动来达成“用There be句型来描述物品数量”的教学目标。教师将教学内容与学生日常教室中的学习情境相结合，把课堂演绎成学生的一个学习片段，使整个课堂活起来，激发学生用英语进行交流的欲望。
2.运用文本，提高学生的学习能力
文本是学生学习的最重要的资源，教师通CD-ROM、图片、文字等材料帮助学生理解文本内容，指导学生带着问题听课文、理解课文、朗读课文，养成良好的学习习惯。教师有层次地指导学生听、读课文，并通过设计的问题，引导学生获取课文的主要信息，培养学生学习的能力，提高学生的学习效率。
二、将教学主题贯穿课堂始終，提高学生学习效率
1.教学主题与评价机制相结合
本课的教学主题是“There be”功能型语言。课堂上，教师注重以形成性评价为主，将评价运用在教学过程的每一环节，每一活动中，不但评价学生的学习“Good job.Excellent...”，而且评价学生的情感态度“Clever boy/girl.”使学生始终积极主动地参与到学习中来。在课堂评价中，从课前分组数数分盒子：There are four groups in the class， and there are four boxes in my bag.到最后各组数数算总分，评出优胜组，都用“There be”句式：There are seventeen sticks in our box.这样将评价机制与教学主题“There be”功能型语言结合起来，让学生在不知不觉中运用英语思维、解决问题，培养学生用英语做事的能力。
2.词汇教学与课堂组织教学相结合
教师上课一开始的“Class begins”，自然呈现本课新知词汇，在热身环节组织教学中，用“Give out”给学生下指令分发盒子，用“All right”和学生对话、交流，让学生在真实情境中感知、学习英语，并用所学语言做事、解决问题，从而提高课堂效率。
三、歌曲、歌谣贯穿课堂教学，拓宽英语学习渠道
1.让歌曲首尾呼应
本节课开始，我用四年级上期学过的歌曲There are Three Green Parrots.复习“There be”句型，到巩固运用环节用歌曲There are twenty crayons standing in the box. 不但巩固了句型，而且将课文内容串成一个数字故事，与课前学习任务首尾呼应。
2.用歌谣操练词汇、语言
在英语教学中，恰当地把歌谣带进课堂，不仅可以丰富教学内容，还可以活跃课堂气氛，增强学生的记忆。在呈现环节中用Chant：How many faces can you see？的节奏，将单词faces换成crayons来说歌谣：How many crayons can you see？并操练13～19的词汇。这样运用歌谣的节奏和韵律，降低新课学习的难度，拓宽英语学习渠道，提高学生对语言的感受能力。
四、注重学习方法及技巧的指导，提高学生学习效率
1.掌握规律，巧记单词
本课的重点是学习13～19的基数词。在学生掌握数字1～12的基础上，用PPT演示，有意识地引导学生通过观察发现13～19的构词规律（词末尾+teen），让学生从单词形态的变化上感知和发现规律，引导学生掌握学习方法。
2.带着问题学习课文，提高听力效率
首先，让学生带着问题初次整体感知语言材料。（1）How many crayons did Ms Smart buy yesterday？（2）How many children in the class？了解大意，体会语境，并引导学生学会听关键词（key words），加强有针对性的听力训练。
接着，再次阅读文本，提出问题：How many crayons can Sam see？Where’s another crayon？用问题提炼语言点，理解文本，从而帮助学生理解重、难点。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要充分发掘文本资源，通过各种教学途径，设计各种教学活动，使学生保持英语学习的兴趣，打造小学英语高效课堂。以教促学、以学促思，培养学生用英语做事的能力。
参考文献：
凌红.如何打造小学英语高效课堂[J].新课程学习（下），2013（7）：106-107.
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《落实小学英语“用英语做事，培养学习能力”的研究》立项批准号：FJJKCG18-723课题研究成果。
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