小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
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摘 要：在新课程改革和素质教育的不断推进下，我国的教育事业取得了巨大的成就。与此同时，人们对教育教学提出了更高的要求。作为九年义务教育的最后阶段，这一时期的教学越来越多地讲求合作学习。小组合作学习不仅为学生提供了相对轻松的环境，也提高了课堂上老师的教学效率，提升了学生的学习积极性，激发了学生的创新创造能力，并且在一定程度上培养了学生的团队合作精神，而且能够帮助他们取长补短，相互学习，以更好地提升自身的素养与思维能力。小组合作学习在各科的教学中都有不同程度的应用，尤其是在初中数学学科的教学中，占据着非常重要的地位。
关键词：初中数学;小组合作学习;现状分析;优化策略
随着时代的不断发展，初中数学的学科教学也一直在进步和改进，许多有效的教学方法的应用，在很大程度上提高了学生学习的效率和教学效率。在初中数学的教学中，小组合作学习作为其中一项较为重要的方式，通过学生之间的合作学习和沟通，既丰富了课堂的内容，也在一定程度上让学生之间产生了思维的碰撞，有利于学生发散思维以及学习效率的提升，同时也能使学生的学习能力和问题意识得到较大的增强。本文将从初中数学教学中小组合作学习的重要性出发，分析其应用现状，并对小组合作学习在数学教学中的优化策略进行深入的探讨。
一、初中数学教学中小组合作学习的重要性
随着教学方式的不断改进，许多新的教学方式不断地被应用，教师也在不断学习将这些新的方式应用到现实的教学中，提升学生的课堂学习的兴趣，而且也能够营造良好的课堂氛围，提升课堂的效率与培养学生兴趣。其中，小组合作学习在各科的教学中应用是最为广泛的，同时也是教师与学生最喜闻乐见的方式，它被应用于初中数学的教学中，不仅可以在很大程度上改善数学课堂的枯燥与生涩，还在一定程度上增加了教师与学生之间的互动，也在很大程度上实现了学生之间的交流，这种交流不仅可以实现学生沟通能力的提升，而且也能使他们之间能够达到取长补短的效果，实现学生的全面发展。
小组合作学习，具体来讲，就是针对班级内部学生，进行分组，然后针对教师布置的任务进行组内讨论学习。其中，在分组过程中，要注意尊重学生的意见，是按照学生的座位就近进行分组，还是根据学生自己的意愿进行分组，可以采取学生投票的方式，根据学生对这两种方式的投票结果来选择采用哪一种方式进行分组，这个分组本身就是本着公平、公正、公开的原则进行学生之间的分组，在之后的教学活动中，可以依据这个分组来展开教学活动，既方便了教师的授课，也有利于学生之间相互沟通，互帮互助，以此来提升学生的沟通能力和理解能力，增强他们对知识点的了解。在初中数学的教学中，进行小组合作学习，虽然不能像政治、语文等理解性内容较多的学科那样组内谈论所学内容的涵义，但是在数学的教学中，也有很多的概念、定理、公式需要理解，利用组内合作的方式就可以使学生对这一内容理解更加深刻。同时在数学中，进行小组合作学习有一个独特的优势，就是培养学生举一反三的思考力。具体来讲，就是在教师让学生讨论一道题的解法时，虽然数学题的答案只有一个，但是解法可以是多样的。因此，通过让学生进行组内谈论，每个人都可以出示自己的解题方法，而且每个人的解法都不可能是一样的，所以，这个合作的过程就达到了数学解体思路的多元化，从而锻炼了学生的多元思维，培养了学生对待问题进行多角度分析的习惯，形成对数学题或者理论公式举一反三的思维模式，那么，不论是对学生学习数学或是其他的学科，还是对学生今后的成长来说都具有极重要的现实意义。
二、初中数学教学中小组合作学习的应用现状分析
1.教学观念落后
在新课程改革的不断推进下，我国教育模式越来越重视学生的综合素质和学习能力的培養，并逐渐向现代化的教育模式转变。但是在实际的教学活动中，很多教师仍然受到传统的以教师为课堂中心，进行填鸭式教学的模式影响，从而使得学生对待学习持以消极被动的态度，这样既不利于学生的学习活动，也不利于教师展开教学活动。在这样的背景下，进行小组合作学习是有缺陷的，因为，在教师的威严下，学生无法放开自己去与组内的其他学生进行交流与互动，造成的直接后果就是整个学习任务效率低下，也不利于学生在这样的学习环境下获取知识。同时，教师教学观念的落后还表现在对小组合作学习内容的布置方面，比如，只是针对教材上某一个公式进行组内探讨，或者只是针对某一道难题进行组内学生互助解题，这样的方式不仅不利于学生自由发挥，进行思维的发散，而且也在很大程度上降低了教学质量。因此，教师教学观念的落后对于小组合作学习的开展是非常不利的。
2.小组合作学习的应用过于表面化
初中阶段的学生一般年龄较小，正处于12岁到15岁之间，这一时期孩子普遍比较容易跑神，而且注意力不集中，很容易产生逆反心理，导致对数学课堂萌生出排斥和反感的心理，在这样的状态下，教师进行教学活动的展开就具有很大的难度。在实际的教学过程中，有很多教师的课堂上都会普遍出现学生不愿意配合的概况，他们对教师所布置的任务视而不见，或者抱以应付的态度。所以，有很多小组合作学习活动在实际的教学中根本实行不来。与此同时，教师大多数安排的活动就是课堂讨论，非常生涩，而且单一，容易使学生产生无聊的情绪。又由于这一时期学生自身的特点，在讨论的过程中很容易利用讨论时间聊天说话，做许多小动作，或者与教师或者其他同学不配合，容易激发矛盾，这都是讨论小组的设置中可能出现的问题，所以，这样来看的话，就不利于教师达到自己预想的结果，而且，时间久了也就只成了形式化，效果浮于表面化。
3.学科特点的限制
对于初中数学而言，作为小学数学和高中数学的过渡阶段，在学生受教育过程中占据着非常重要的地位，对学生今后的学习和成长来说至关重要。这在另一方面来讲，对这一时期的数学教师提出了更高的要求，在进行数学教学活动时，既要将数学概念、公式等讲清楚，又要培养学生对学习的积极性，提升他们的学习效率。而初中数学对于刚刚经历了小学阶段的学生来讲，具有很大的难度和挑战，再加上初中数学相比于其他的学科来讲，非常枯燥、生涩难懂，而且数学题又比较难，所以，这一时期的学生很少会对数学这一门学科有兴趣，大多数学生是因为分数、成绩或者在教师的威严下才去做题或者听讲的。因此，初中数学学科本身的特点就在一定程度上影响了学生对小组合作学习这一课堂活动的积极性。 4.学生学习的被动感强烈
教师开展小组合作学习，是为了使学生在课堂活动中进行交流，全面调动他们的手与脑，互相说出自己的想法，从而实现互助学习。但是在实际学习中，往往是学生非常被动地在老师的指令下“工作”，而不是当成是自己主动学习的过程，不能完全展开思路去学习，也无法畅所欲言。因此，这在一定程度上会使得很多学生排斥小组合作学习的学习方法，或者在进行小组合作学习的过程中采取应付的态度。
三、小组合作学习在数学教学中的优化策略
1.创造宽松的学习环境
在数学教学过程中，教师要充分根据学生的学习特点和学习基础来展开教学活动，而初中阶段的学生，思维比较活跃，而且注意力容易不集中。所以在这样的背景下，展开初中数学教学活动时，要为学生提供充足的合作学习的时间，一方面是学生比较活跃的性格特点，另一方面是小组合作学习方式本身的特点决定的。因此，数学教师在采用小组合作学习的过程中，要保持在课堂上给学生预留充足的时间，这样他们才能够更加充分地利用好时间，让学生可以充分进行组内讨论和问题探究，保证每个小组的成员与成员之间都可以进行交流与讨论，在更大程度上帮助学生进行自主学习、合作学习和探究学习。同时，教师还要注意给学生预留出足够的思考时间，这样他们在参与思考探究的过程中，就能够有更加深刻的见解和认知，这是通过小组学习和其他人的想法所代替不了的，这个思考的环节一定要安排在小组合作学习之前，这样他们才能够在自己形成了一定的见解之后进行组内讨论时，知道自己的不足，并学习到他人的见解优势，取长补短，促进学生自身的思考能力、学习能力以及沟通能力的发展，同时也提升了教师教学的效率和质量。
2.评价多样化
在展开小组合作学习的过程中，教师对学生的评价是其中非常重要的一个环节。具体来讲，在初中数学教学过程中，小组合作学习模式需要教师对其进行必要的评价，这样才能让学生感受到教师一直在关注他们，而且教师也是他们进行合作学习的一部分。與此同时，教师对他们的评价也在一定程度上成为学生进行小组合作学习的动力，增强他们的自信心，激发他们对学习的积极性，进而实现学习效率的提升。除此之外，教师可以安排学生之间进行互相评价，具体来讲，就是学生进行完小组合作学习之后，由教师安排小组与小组之间进行评价，这样也能够提升小组与小组之间的交流与学习，从而实现对学习任务的圆满完成。
随着现代化教育模式的不断完善，在初中数学课堂中应用小组合作学习的方式显得越发重要。同时，作为一名数学教师一定要充分认识到合作学习的重要性，坚持在自己的课堂中实现这一方式，小组合作学习的方式在初中数学教学活动中的应用，在一定程度上活跃了课堂气氛，实现了学生的拓展性思维，并且有利于学生沟通能力、表达能力、分析问题能力、逻辑思维能力的拓展。因此，积极推动小组合作学习在数学教学中的应用，不仅能够提升教师教学的效率，而且极大地提高学生的学习效率，推动学生的全面发展。
参考文献：
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