小组合作学习模式在初中物理实验教学中的应用分析
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摘 要：这是一个合作的时代，社会上各个行业之间的关联性越来越紧密，很多工作都需要合作才能够很好地完成。对于学生而言，合作也是成长过程中必须学习的一个重要内容。小组合作学习模式是一个在世界范围内广泛应用的教学方法。本文主要分析小组合作学习模式在初中物理实验教学中的应用。
关键词：小组合作学习;初中物理;教学应用
小组合作学习是为了实现教学目的，将学生划分为各个小组进行教学的教学模式。此种学习方式符合新课改要求，将其有效地应用于初中物理实验教学中，利于顺利完成教学任务，提高教学效率。但是在实际的操作中出现了一些问题需要解决。
一、
当前小组合作学习模式在初中物理实验教学中应用的不足之处
（一） 过于重视分组形式
教师盲目地将小组合作学习模式进行应用，但是却没有理解小组合作学习模式的真正意义，只是将分组的形式照搬了过来，分组工作完成之后，并没有让小组成员进行合作，没有询问学生的感受，也没有考虑分组是否合理，学生在分组之后的学习情况如何，只是完成了简单的分组工作，并没有将小组合作学习模式的作用发挥出来。
（二） 分组不合理
小组合作学习模式的关键点在于合作，但是分组是合作的前提条件，初中物理教师在利用小组合作学习模式进行初中物理实验教学的时候，要注意合理分组，根据学生的学习成绩、学习兴趣、性格爱好以及学习能力等多方面的特点进行综合分组。
（三） 小组学习目标不明确
初中物理实验教学中小组合作学习模式实施的效果一般，还与学生盲目合作存在很大的关系。教师在完成小组分组工作之后，并没有根据教学内容明确提出一些问题，让学生进行思考和交流，这就导致小组学习的目标不明确，没有一个统一的话题进行思考，合作的效率就降低了，造成小组成员盲目合作的情况，很难将力气往一处使，这样的团体很难发挥出合作的作用，因此，初中物理实验教学中的小组合作学习模式实施效果一般。
二、
小组合作学习模式在初中物理实验教学中的优化应用措施
（一） 科学合理搭配，建立合作小组
小组合作学习模式实施的一个关键点就在与小组分组。要科学合理搭配，合理分组，建立一个科学规范的合作小组。这一点需要教师根据学生的物理学习成绩、物理实验动手操作能力、学习兴趣、个性特点以及学习能力等方面进行分组。这就要求初中物理教师能够对班级学生的物理学习情况有一定的把握，能够根据这些分析要点进行详细的分析，然后将学生进行小组合作学习。比如在学习“用天平和量筒测定固定和液体的密度”实验的时候，这是一个简单的小实验，可以充分发挥学生的思维能力。教师就可以让学生直接按照小组来设计一个实验的计划，并要求他们将实验步骤演示一下。小组内进行讨论的时候，实验动手操作能力强的学生可以负责演示操作，物理成绩不错的学生可以和对物理学习感兴趣的学生一起发散思维，设计实验步骤。而学生的个性特点就是决定他们的合作是否和谐顺利的关键因素。小组合作学习可以拉近学生之间的距离，让他们互相学习，多多交流，这有利于后续物理实验教学的顺利开展。
（二） 选好实验内容，优化实验设计
提高小组合作学习模式在初中物理实验教学中的应用效率，还需要选择好实验教学的内容，优化实验设计，让小组的每个成员都能够参与到实验活动中来，在初中物理实验教学中学习和收获，提高学生的学习能力，激发起学生学习的积极性和主动性。这一点要求教师根据学生学习的基本情况来安排教学设计，合理安排教学实验，让学生进行实验学习。比如在进行“电路、电流、电压、电阻”这一部分内容教学的时候，教师就可以让学生按照小组分组进行电流表的设计实验，并要求他们合理利用电压和电阻，在可能造成电流短路的部分提出问题，让小组讨论并回答为什么会出现电流短路的情况等等，让学生可以在实验中进行思考，而且因为这个问题有很多个答案，所以也照顾到了小组的每个成员，讓小组可以通过合作、分析、思考、讨论、争议，最终得出结论，提高学生对课堂上所学物理知识的掌握能力的同时，还能够提高学生动手进行实验操作的能力以及利用实验解决实际问题的能力，推动学生的个性化发展和全面发展。
（三） 重视合作评价，提高合作效率
初中物理实验教学利用和实施小组合作学习模式之后，还要对小组成员的小组学习情况和物理实验学习效率进行评价，这也是对小组合作学习模式的评价。首先是小组成员之间的互相评价，其实小组成员才是最了解学生学习情况的人，他们一起讨论一起学习，能够做出一个比较客观的评价，也能够看到对方学习过程中的一些优缺点，实现相互学习，共同进步。其次，教师要对整个实验过程中的小组学习情况还有小组内成员学生的学习情况进行评价，也是一个总结性的反思。指出实验中存在的一些不足之处让学生尽快改正，肯定他们的成长，同时又指出需要继续努力的部分，能够更好地推动学生的成长和发展，这对于提高学生的初中物理学习能力有很大的帮助，也有助于提高初中物理实验教学的质量和水平。
三、 结语
总而言之，小组合作学习非常适合于初中物理实验教学，不仅可以使初中物理实验教学质量提高，还能调动学生主观能动性，提高学生的实践动手操作能力，帮助学生建立物理思维，促进学生个性化、全面化发展。但是在实际的操作过程中还需要注意合理分配小组，选择合适的实验教学，优化实验设计，将实验的主动权交到学生的手中，充分发挥小组合作的作用和能力，重视小组的评价，推动小组成员之间的互相学习，共同进步，提高合作效率，帮助学生在初中物理实验学习中获得更大的进步与发展。
参考文献：
[1]王金雷.小组合作在初中物理课堂教学中的应用[J].神州，2017（21）：169.
[2]胡华南.浅析初中物理实验教学中实施的小组合作学习[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（5）：90.
作者简介：
翟敏敏，江苏省启东市，江苏省启东市陈兆民中学。
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