小组合作学习在初中物理实验教学中的重要性
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摘要：随着新课改的不断深入，小组合作教学的模式已经逐步走进了我们的课堂。在初中物理实验中应用小组合作学习的方式，可以使学生彼此交流自己的看法，主动探索实验结果，增强学生的合作意识，培養物理学习的思维方式，提高教师的教学效率和学生的学习效率。
关键字：小组合作;主体性;团队意识
古语云：独学而无友，则孤陋而寡闻，学习是一个不断交流，不断探索的过程。物理实验的目的就是培养学生的探索能力，通过实验获取相应的知识。每一项实验结果的获得，都不是一个人的功劳，是需要团队每个人做好自己的模块，最后汇聚起来才能形成一项伟大的工程，因此，小组合作学习在物理实验教学中是非常必要的，下面我将根据自己的教学经验，具体谈谈它的重要性。
一、小组合作学习有利于发挥学生的主体作用
随着新课改的不断改革，物理实验在物理中的地位越来越高，“老师讲，学生听”的教学模式在今天的课堂已不适用，尤其是对于物理实验。现今我们提倡小组合作学习的教学方式，因为物理实验是集体智慧的结晶。在这个过程中，实验设备的安装，实验数据和实验结果的记录，都是由学生自己完成的，老师只是一个主导作用，引导小组成员之间，小组与小组之间相互讨论交流，鼓励每个学生发表出自己的见解和看法并积极听取其他同学的想法，促进物理思维的发展。
小组合作教学的模式有利于提升课堂的活跃度，打破课堂的沉闷现象，如果我们把学生自己动手做改成老师演示的话，学生对实验只能是一知半解，慢慢也会丧失学习物理的兴趣。相反，当每个学生都置身其中的时候，会对实验印象更加深刻，充分发挥出学生的主体作用，也有利于学生创新能力的培养。
二、合理的分工，有利于培养学生的团队意识
物理实验往往需要很多步骤才能完成，如果没有一个明确的分工，小组中每个成员不知道自己的任务是什么，那么很可能会讨论与学习，与实验无关的内容，导致小组内秩序混乱，更有甚者，危害课堂纪律，导致课堂利用率极低，因此，做好明确的分工有利于实验更好的进行。例如：我们在学习光的透镜成像这个实验时，我们的目的是得到通过物距和焦距的距离，得到凸透镜的成像情况。设备安装成功后，教师可以把每四个学生分为一组，一号学生为组长，是一组内的核心人员，把控整个实验的进行。二号学生为操作人员，负责调整实验设备，烛焰、透镜中心和光屏中心在一个高度，把物体的区域分为两点三段，二倍焦距点和焦距点，通过调节物距和焦距的距离，得出实验结果。三号同学为记录人员，负责准确记录实验的数据和结果。四号同学为监督员，保证每个学生不做与本次实验无关的事情，并汇报本次实验结果。得出结果后各小组成员交换角色，使每个成员都能完整的体验本次实验。
这样明确的分工不仅有利于实验有序的进行，还有利于培养学生的团队意识。相信学生们通过自己亲手实验的结果，一定会把它牢牢记住，培养了学生的动手操作能力。
三、学会倾听，培养独立思考的能力
有实验就会有误差，在小组实验中，每个小组所得到的数据肯定是不一样的。老师应该让每组学生都有发言的机会，并让学生养成当某学生发言的时候，要认真倾听的好习惯，看看与自己所采用的方法等是否一样，认真思考，从别人的发言中完善自己的思路。
小组合作也不是全无坏处，有时也会出现这样的情况：数据的结果被好学生所垄断，一些成绩较差的学生直接复制好学生的结果，这个是与我们实验的初衷是相反的。教师一定要让学生明白：我们可以参考其他学生的数据，但是一定要有自己独立思考的能力，对于某个物理实验，物理现象等要能有自己的主张和见解，这对个人的提升和小组合作都是至关重要的。
四、小组合作有利于学生课后反思，做好深化工作
通过小组中每个成员的共同努力和组与组之间的讨论，同学们对这次的实验结果肯定记忆犹深。老师对本节课内容做好总结后，此时可以趁热打铁布置相应的习题，根据学生的掌握的程度灵活把握课后习题的难易程度，问题最好带有一定的趣味性，使学生愿意去思考，愿意去挖掘课本的知识点并把这些习题做出来。
我们知道，物理中有一些知识点是比较深奥难懂的，通过实验，学生也会明白，再难懂的知识点，只要敢于动手，敢于钻研，敢于交流讨论，一切问题都是可以迎刃而解的。所以，我觉得物理实验对学生的影响不仅仅在课堂，还在于学生敢于挑战物理难题的心理，迎难而上，这对于学生心灵的成长是非常重要的。
总而言之，将小组合作的教学模式应用到物理实验中是非常重要的。随着社会的进步和发展，任何事情想要获得成功，都需要团队的交流合作。因此，小组合作学习不仅可以提高学生的团队精神和合作能力，还能促使学生养成勤于思考，主动探究的的好习惯，充分发挥出在学习中的主体地位，培养物理学习的良好思维。
参考文献：
[1]张雪云.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育教学论坛. 2017（26）.
[2]杨玉玺.实验教学在初中物理课程活动中的价值与运用[J].中国教育技术装备.2017（03）.
[3]郝慧.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].中国培训. 2016（24）.
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