试论幼儿园美术活动的游戏化
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作者:徐奕
摘 要：游戏化是将游戏中带来娱乐体验的方法应用到非游戏项目，以达到预期目的的科学手段。本文通过对题材选择、活动导入、绘画示范、活动评价等游戏化方法在美术活动中的应用分析，以期提高幼儿的学习兴趣，提升幼儿园美术活动的趣味性。
关键词：幼儿园;美术活动;游戏化
幼儿园正处于学生思维能力开发的初始阶段。在此阶段进行美术活动，如果采用传统的“模仿式”教学，很容易使幼儿丧失学习兴趣。将美术活动游戏化，一方面，可以吸引小朋友的注意力，另一方面，可以培养小朋友的综合能力。
一、 题材选择游戏化
（一） 身边题材
幼儿园教师在制定美术活动时，可以选择小朋友生活中的常见题材，以此来提高小朋友的参与积极性。例如，某幼儿园教师在进行“春天花草”相关美术活动时，教师引导小朋友联想周边花草以及电视中所见到的花草模样，由小朋友自由发挥进行花草创作。在绘画过程中，教师可以鼓励小朋友选用手指作为画笔进行创作，小朋友为了画出心中所想象的花草，会充分利用手指的灵动性在纸上涂抹、按染。期间教师可以与小朋友一起讨论，怎样利用手指间组合来画出最美的花草。小朋友在教师引导下，充分发挥自身的想象力，结合游戏的乐趣，激发了幼儿对于美术活动的学习兴趣，有效提高美术活动的教学效果。
（二） 趣味材料
小朋友年龄较小，对新鲜事物的好奇心在维持一段时间后便会降低。教师在教学过程中，可以使用各种趣味材料来制造惊喜，以此来保持小朋友的学习兴趣。例如，幼儿园教师可以为小朋友提供不同类型的蔬菜，由小朋友进行印画，以此帮助小朋友感受蔬菜特有的纹理;也可以为小朋友提供火柴棒，由小朋友发挥想象力，制作火柴画;也可以为小朋友提供橡皮泥，由小朋友自由组合，制作工艺品;也可以为小朋友提供玻璃珠和汽车平面模型，玻璃珠在浸满颜料后，放在汽车模型当中，小朋友在观察玻璃珠运动轨迹的过程中，见证汽车模型的产生。趣味材料的使用可以充分调动小朋友的学习热情。
二、 活动导入游戏化
（一） 创设情境
幼儿园教师在进行美术活动导入时，可以根据教学内容创设情境，营造愉快的学习氛围，使小朋友的学习兴趣得到进一步提高。例如，某幼儿园教师在进行“火车”相关美术活动时，教师创设了开火车的情境。由班内一名小朋友作为火车头，其他小朋友作为车厢，围绕教室开始行走。教师在此过程中可以利用手机下载火车运动的声音，让小朋友配合着节奏进行运动。小朋友在此过程中，跟随着节奏有规律的运动，想象自己是火车司机，在轻松愉快的氛围中，完成火车的绘画。通过创设情境，可以充分激发小朋友的绘画兴趣。
（二） 设置游戏
幼儿园阶段小朋友处于非常爱玩的阶段，教师在进行美术活动时，可以通过设置游戏的方式激起幼儿的好奇心，在游戏中完成美术教学。例如，某幼儿园教师在进行“泡泡”相关美术活动时，组织小朋友进行吹泡泡大赛，小朋友可以利用教师提供的清水和洗涤剂进行泡泡液制作，分为若干小组，进行吹泡泡大赛。比较哪个小朋友所吹的泡泡最大、保持时间最久，对于获胜的小朋友给予糖果奖励。在游戏的过程中，小朋友观察到泡泡由小变大，色彩由透明变五彩的过程，在游戏结束返回教室后，教师引导小朋友回忆刚才吹泡泡的过程，将自己认为最有趣的泡泡画出来。小朋友有了真实体验，在绘画过程中可以把握泡泡的基本特征，将自己想象中的泡泡完美展现在纸上。
三、 绘画示范游戏化
（一） 语言鼓励
小朋友心理尚未成熟，对新奇事物专注力的维持时间较短。在美术活动中，只是在开始几笔认真对待，隨着绘画时间增长，小朋友专注力下降，可能只是简单画上几笔或直接放弃原有思路开始胡乱创作。幼儿园教师在此时可以利用丰富有趣的语言鼓励小朋友继续创作，延长小朋友专注力时间。例如，某幼儿园教师进行“春天”相关美术活动时，发现一名小朋友只画了一朵小花就不再动笔，这时教师可以利用游戏化语言进行鼓励：“这一朵小花在美丽的春天中多么孤单啊，你愿意给她带来几个朋友吗？”小朋友在听到教师话语后，简单思考了一下说愿意，又拿起画笔开始给小花添加朋友。通过语言鼓励，在兴趣驱使下使小朋友的绘画能力得以提高，并且逐步掌握了绘画要领。
（二） 儿歌引导
小朋友对于趣味性儿歌有着浓厚的兴趣，在指导小朋友绘画的过程中，教师可以利用方便好记的儿歌，来辅助小朋友进行绘画。例如，某幼儿园教师进行“草莓”相关美术活动时，小朋友只是凭借自己想象无法将草莓的相关特征展现出来，此时，教师可以利用儿歌帮助小朋友进行草莓特征记忆：“小小瓜子脸，头发真漂亮，头上长了一个柄，脸上长满小麻点。”在此过程中，教师一边念着儿歌，一边将草莓画出来，使小朋友能够掌握草莓的基本特征。在小朋友独立绘画的过程中，小朋友自己默念儿歌内容，逐步将儿歌中描述的草莓绘画在纸上。利用儿歌进行引导，在有趣、轻松的氛围中，提高了小朋友的动手能力。
四、 活动评价游戏化
作品评价是美术活动中较为重要的环节。在此过程中，教师的评价态度和语言会直接影响小朋友对于美术活动的学习兴趣，教师应采用有趣的语言对小朋友的绘画作品做出积极评价。例如，某幼儿园教师在结束“泡泡”相关美术活动后，了解到小朋友很喜欢小动物，在对小朋友作品进行评价时，可以利用这一特点进行积极评价。教师扮演金鱼妈妈，小朋友扮演金鱼宝宝，金鱼妈妈对金鱼宝宝说：“鱼宝宝，你最喜欢什么颜色的泡泡啊？”教师利用轻松有趣的话语引导小朋友进行作品评价，在肯定小朋友表现的同时增强小朋友的自信心。
五、 结论
综上所述，题材选择游戏化可以有效提高美术活动的教学效果，活动导入游戏化可以充分激发小朋友的绘画兴趣，绘画示范游戏化可以提高小朋友的动手能力，活动评价游戏化可以增强小朋友的自信心。美术活动游戏化对于提高小朋友绘画水平、锻炼小朋友逻辑思维能力有着重要作用。
参考文献：
[1]赵庆萍.幼儿园美术活动游戏化探微[J].成才之路，2018（35）：76.
[2]王金秀.幼儿园美术活动游戏化的思考[J].学周刊，2019（1）：177-178.
作者简介：
徐奕，江苏省苏州市，昆山市裕元实验幼儿园。
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