基于核心素养导向的小学语文教学策略研究(1)
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【摘 要】基于核心素养导向的小学语文教学是新时期课程改革对教师提出的新要求，体现了小学语文教学的基本宗旨，也是学生全面发展的基础，有利于提高小学生对语言的应用能力。本文从小学语文核心素养的内涵出发，讨论研究了基于核心素养导向的小学语文教学策略。
【关键词】核心素养;小学语文;语文教学
一、概述
在小学语文教学中，教师不仅要注重对学生知识能力的培养，还要注重对学生核心素养的培养。但是，当前小学语文教学仅重视对学生理论知识的传授，忽视了对学生情感态度价值观的培养，为此，在小学语文教学中教师要认识到核心素养的重要性，以促进学生的全面发展。
二、基于核心素养导向的小学语文教学策略
（一）有效引导学生读
在小学语文教学中，教师要从各个方面进行语文教学，包括阅读、写作、认字、表达等，使学生全面提高语文综合素养。阅读教学需要教师根据学生在各学习阶段的情况展开教学，如小学低年级段的教学和小学高年级段的教学。每一种教学方法都不同，由于各年级学生的汉字词汇量不同，所以语文阅读难度也存在差异性。针对低年级段的学生，教师可以引导学生拼拼音，先使学生能够熟练拼读，这样在阅读过程中即使遇到不会读的汉字也可以通过拼读知道生词的读音，利于學生认字，这种阅读可为学生的进一步语文学习打好基础，利于学生打下扎实的语文基础，利于提升其语文能力。在小学高年级段的学习过程中，此时学生的生字词的积累量越来越多，可以看一些不带拼音的课文，教师在教学中要引导学生阅读，鼓励学生先自己阅读课文内容，然后教师再和学生一起阅读，一起分析文章内容，一起剖析课文。在阅读教学中不仅要让学生阅读、朗读、诵读，对学生的分析能力也要进行培养，进而使学生提高语文素养。
（二）让学生进行有效写作
写作是语文教学中的一部分，教师在培养学生写作能力时需要循序渐进，可先从造句开始。教师可以利用课文中的生字词，先进行组词教学，再引导学生用词语进行造句，提高学生对句子的掌握和运用能力。如在《胖乎乎的小手》教学中，教师就可以运用这种方法，该课中出现的生字词有“胖、喜、张、墙、贴”等，教师可以先引导学生组词，如“喜”，学生经过思考踊跃发言，有“喜欢”“欢喜”“喜庆”“欣喜”“喜讯”“惊喜”等词语，教师可再以引导学生用“喜欢”造句，学生经过思考，也有各种各样的答案，如“我喜欢吃菠萝。”“我在课下喜欢看动画片。”“我喜欢吃甜点，妈妈喜欢吃水果。”等句子，在学生造句的过程中，就是锻炼学生逻辑思维的过程，看学生能否将各个词语组合起来，使句子通顺，学生在造句的过程中，其语文素养也在不断提高。在写作教学中，教师可以引导学生写作，先让学生围绕喜欢的主题进行写作，使学生喜欢上写作。教师也要注意引导学生在课下积累素材，不断进行课外阅读，提高学生的语文能力，使学生通过阅读提高词汇的积累，使学生更好地写作。写作能力的提高是循序渐进的过程，需要学生做好前期的准备工作（拥有一定的阅读量等），只有不断地进行阅读和写作，其写作能力才能不断提高。学习需要到团体中，如果一味地“闭门造车”，则不会进步。因此，教师要指导学生相互学习和交流，以更快地取得进步。
（三）培养学生良好的口语表达能力
语文表达能力至关重要，在语文教学中，教师要为学生创造表达自我的机会，使学生表达自己的想法。如在回答问题的过程中，教师要鼓励学生踊跃发言，表达出自己对问题的看法，使学生在回答问题的过程中锻炼语言表达能力。教师也可以鼓励学生参加小组讨论，在小组讨论中表达对问题的看法，使学生更好地锻炼语言思维能力。教师也可以在班级内开展各种团体活动，鼓励学生积极参加，如辩论会，鼓励学生对某一话题展开讨论，在课下搜索相关的资料，为话题探讨提供充分的论点、论据、论证，使学生自由表达自己的观点。演讲会，使学生围绕某一主题展开演讲，锻炼学生的表达能力以及胆量，使学生敢于在讲台上表达自己的想法。教师也可以鼓励学生总结和概括课文内容，使学生锻炼语言组织能力和分析能力。除此之外，教师也要注意培养学生的人文素养，使学生提高人文素养，并在语文教学中向学生渗透思想道德思想等，使学生学习语文中优秀的文化，学习课文中人物的优秀品质，。如在《坐井观天》的教学中，通过教学可使学生懂得要打破思维的局限性，要保持开放性的视野去学习，打破固有思维，向其他人学习，不闭门造车，与外界始终保持联系，打破舒适区，走向外面的世界去学习等，能够提高学生的人文素养。
三、总结
综上所述，基于核心素养导向的小学语文教学，就是要将学生作为课堂的主体，摒弃一言堂”模式，有效提高学生的阅读、写作能力，将死气沉沉的课堂变成民主化、快乐化的课堂，让学生在交流中提高，在独立思考中认识和完善自我。在小学语文课堂教学中培养学生的核心素养，要求每一名语文教师都应按照新课程标准的要求，实施科学的教学策略，不断努力和探索，让学生可以在课堂学习中获得进步与提升。
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