小学数学课堂中存在的问题及对策研究
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作者:张永斌
【摘 要】在小学数学教学中，由于教师教学意识和教学能力的不足，导致课堂教学兴趣性不足，影响了小学生的数学学习效率和学习热情。从目前的教学情况来看，还存在其他一些亟待解决的问题，教师要对此加以重视，并根据实际情况对这些问题进行深入分析，在此基础上采取针对性的解决措施，促进课堂教学效果的优化。下面，本文指出了小学数学课堂中存在的問题及相关对策。
【关键词】小学数学;问题;对策研究
一、小学数学课堂中存在的问题
小学是学生最开始接触数学的阶段，是很难快速得到进步的，而且随着时代的发展，学生思想前卫，一些传统教学方法渐渐显现出了很多弊端，不能更好地调动学生数学学习的积极性，如数学情景创设不当，没有针对性，课堂上总是以教师为主体，学生无法参与到课堂中，知识学习缺乏连贯性和理解性等，这些问题都亟待解决。下面是对小学数学课堂中存在的具体问题的阐述。
1.课堂枯燥乏味，很难激发学生兴趣
兴趣是孩子最好的教师，没有兴趣做什么都是事倍功半。在小学数学课中，由于数学学习内容大多是定理性质公式计算，学生普遍存在的问题是对数学不感兴趣，教师一节课“满堂灌”的形式也无法让学生主动参与其中，课堂内容单一枯燥，无法让学生喜欢上数学。另外，小学数学课堂过于严肃沉闷，让小学生反感甚至抵触，这在数学重要的启蒙阶段会产生很大的负面影响，甚至会将数学拉入人生学习的黑名单，留有这样的负面印象，再要提起数学学习兴趣则会难上加难。
2.情境创设不当，很难针对性渗透
在数学教学中，新课程改革加入了情境创设的教学模式，但在实际应用中，则出现了情境的挑选创设不当，不能根据学生的实际学习情况进行教学情景化，不能更好地创设有趣、简单、实用的情境，导致学生不能更好地接受情景化教学模式的优势，而且由于诸多原因，情境创设经常出现“变味、走调”等现象，缺少落实的针对性，案例的列举没有实用性，这些都是小学数学教学中最根本的问题。
3.合作形式滥用，缺少实质性沟通
合作学习是目前普遍使用的学习方式，能使学生通过内心合作参与的欲望来进行同学间的思想情感交流。教师可让学生根据自己的实际情况选择是否合作交流。而现实情况往往是学生缺乏主见，总是跟随教师的思想，教师则认为让学生合作学习学生才会聚到一起合作交流，但这样有时却不能起到合作交流的促进作用，教师应该以学生为主体，让小组合作明确分工到个人，自主合作、共同探究，而不是合作形式滥用，导致合作交流受限。
二、对小学数学课堂中存在的问题的相关策略研究
只有采取有效的策略，学生的学习成绩才会逐渐提高。教育不断发展的形式要求教师要积极改正当前存在的各种不足，实现高效课堂的构建。下面是针对小学数学课堂中存在的问题提出的具体策略。
1.创设有效情境提高素养
创设情境教学最主要的环节是教师根据教学目标和教学任务对将要创设的情境进行筛选和编写。需注意，情境的创设需要有生活现象的特性，具备连贯性，还要考虑到学生所处年龄段的特点，创设能够引发学生共鸣的情境，这样的情境才有意义和价值。例如，北师大版小学数学教材“认识方程”这一课，有个例子是“一张桌子4条腿，a张桌子4a条腿”这些是如何计算和应用的，学生一开始很难理解这个方程的概念是什么，教师可以结合生活中具体例子来创设有效的情境，如：每个人有三个苹果，五个人总共几个苹果？让学生联系在生活进行推导计算，进而帮助学生更高效地学习。
2.结合教材有效合理运用
在促进学生高效学习时，教师需要结合教材知识，为了激发学生的学习兴趣而脱离教材。教师可以添加故事性的授课模式，调动学生学习的积极性。例如“时、分、秒的认识”，结合故事“在庆祝元旦表演节目的时候，第1个节目开始时刻，第7个节目开始时刻等，让学生在创设的元旦节目表演时间的故事中，通过自己亲身参与其中认识如何读时间，理解“1时=60分”是如何计算的，从而认识时、分、秒。与此同时，教师不能脱离教材，直接让学生凭空认识时、分、秒，不让学生观察就告诉学生一个小时是多少分钟。小学生年龄还小，字也没认全，没有具体的场景和应用，学生学习起来会十分困难。因此，在促进小学课堂教学有效性时，教师必须结合课本教材问题合理应用，以更好地提高学生的数学核心素养。
3.优化课堂，创新思维
在小组合作教学模式下，教师需要与时俱进，优化课堂的同时进行创新思维构建。例如，“轴对称和平移”这一课的教学，教材中举的例子是国旗、三角形、菱形和平行四边形等。生活中很多这样相关平移对称的图形，在小组合作的时候，教师可以指导学生小组合作的内容、方式，让学生养成更好的小组交流的习惯，然后引导学生在合作交流时结合教室里的实际物品举例，结合实际情况探究轴对称和平移等，如黑板的对称，人、粉笔的平移，电扇的旋转等，让学生在小组交流过程中自己寻找、发现和探究，在生本课堂形式下进行合作交流，提高创新思维。
三、总结
综上所述，小学数学的学习是复杂、枯燥无味的，如果授课教师不能很好地调动学生主动学习的积极性，则会影响整个数学课程的教学进度。小学数学学习的思维是缜密的，如果学生粗心大意地学习数学，那基础便会很差，很难在以后的数学学习中更进一步。因此，目前需要找出小学数学教育中存在的问题，并针对性地结合策略进行研究改正，以更好地促进小学生的数学学习，提高教学质量。
【参考文献】
[1]黄平平.小学数学课堂导入中存在的问题及解决方法探究[J].中国校外教育（期刊），2018
[2]徐端翕.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].学周刊（期刊），2019
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