小学数学教学生成性资源的收集与运用
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作者:沈建平
摘 要：随着教育的不断进步、改革与发展，人们对教育的要求与期待也是越来越高了。当下的教育中，人们期望的不仅仅是学生能够学到知识，而且还需要具备一些必要的、能够符合学生终身发展的品质、品格与能力。生成性资源，作为一种富有教育价值、包含着课程的潜能的教育资源，在新时代的教育中也逐渐获得了关注与重视，那么，何谓生成性资源？在我看来，我认为生成性资源就是那些饱含着教育价值、能够为教学效果、教学水平等做出贡献的各种教学资源。作为一名小学数学教师，通过近年来关于小学数学教学中生成性资源的收集和应用，我也有了自己的一套方法和见解，下面，我将简要谈一谈。
关键词：生成性资源; 小学数学; 教学成效; 课程资源; 学习能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）05-067-001
我们知道，无论从哪一个角度来看，小学数学的重要性都是不言而喻的，不仅仅是因为它是小学课程的重要组成部分之一，更为重要的是它是一门与生活实际息息相关的课程，是锻炼学生思维能力、逻辑能力、实际应用等各方面能力的重要课程之一。而当下的小学数学教学中还是存在着些许问题，需要我们教师去好好钻研、找到更加适合小学生的数学教学方法。因此，在我看来，对于小学数学的教学，教师应该更加注重教学方法的多种多样，应该采取各种方式让小学数学课堂能够活跃起来、更加精彩。生成性资源作为一种有效的教学资源，我认为很有必要在小学数学的课堂中进行合理的利用，它将会是一种能够有效提高小学数学教学质量的教育资源之一。
那么如何进行生成性资源的有效收集和运用呢？在我看来，生成性资源不仅仅是来源于那些已经完善的、能够完美地呈现于书本中、课堂中的教学资源，对于那些教学中动态形成的教学资料、教学事件，也是一种很好的、很重要的教学资源，需要教师及时地去收集与捕捉。
一、教师要有一双善于发现课堂中教育资源的眼睛
教师在进行课堂教学的时候，不仅仅要关注自己的教学方法、教学进度等，对于课堂中一些比较不起眼的事情也要有一定的注视，只有这样，才能够善于捕捉到课堂中的教学反馈信息，能够对自己的教学成效有一定的了解与掌握。比如说在数学知识的讲解中，有学生突然进行抢话，这就表明了学生可能是进行了深入的思考，所以才会提出质疑与疑惑，表现出兴奋的样子，这个时候，教师就应该通过这种动态形成的教学资源、教学反馈，为学生做出解答，帮助学生获得进步。另一方面，在数学课堂中难免会碰到学生出现计算错误、教师教学失误等问题，我认为在一定的范围内，这些错误都是可以接受的，是具有一定的教学价值的。比如说在学习五年级数学《统计》这一节课的时候，为了让学生能够学会收集、整理一些统计数据，掌握一些统计方法，对收集到的统计数据能够进行一定的分析，教师可以放手让学生去课外收集一些数据，比如搜集校园中各种各样的兴趣小组中男女人数的差异，然后进行分析，最后在课堂中进行展示与讨论。在展示的过程中，可能会发生不同学生最后得出的统计结果不一致的事情，这个时候，教师就要开始对这种教学中产生的小失误进行分析与总结，一个环节一个环节地去检验，看数据出现差异的原因是来自于哪一个环节。相信通过这样的教学方式，一定可以让学生获得更大的进步。
二、通过理论与实际问题相结合的方式让教学资源更加生动
我们知道数学是一门具有很强的实际应用的学科，而在当下的小学数学日常教学中，很多教师受到应试教育模式的影响，总是过分注重书本上的知识点，过于注重教学的标准要求，忽略了数学其实是与生活息息相关的，忽略了要对学生进行实际锻炼。这样的教学方式不仅会使得学生对数学的应用能力无法得到有效的提升，另一方面，小学生正处于心智等各方面发育都还未成熟的阶段，如果教师过于依赖课本，往往就会使得教学课堂变得枯燥乏味，会让学生感到无趣，从而对数学的学习也提不起兴趣，就会使得数学的教学氛围、教学效果都大打折扣。因此，小学数学的教学资源应该是通过书本上的理论知识与生活实际相结合的方式来形成的。在学习《对称、平移和旋转》这节课的时候，教师可以将生活中的一些对称、平移和旋转的物品通过课件的形式展示在课堂中，比如电梯等。另一方面，教師还可以让学生提前准备好折纸，在学习轴对称图形的时候，让学生通过自己动手折纸，能够进一步体会到轴对称图形的特点、特征;而在认识图形的平移和旋转的时候，教师可以通过让学生自己动手，在方格纸上将一些简单的图形进行水平、竖直等方向的平行，能够把简单图形进行九十度的旋转。相信通过这种知识点与实际操作能力相结合的教学方式一定能够使得小学数学的教学课堂越来越活跃、精彩，更为重要的是能够使得学生对知识点的理解更加深刻，使得学生的实际操作能力得到锻炼。相信通过这样的教学方式，将书本中的教学资源与生活中的教学资源有效的结合起来，一定能够使教学效果获得很大的提升。
三、教师还应该时刻关注学生的学习体验与感受
生成性教学资源是动态形成的，是教师与学生之间通过互动的形式共同形成的，因此，教师很有必要时刻关注着学生的学习感受与学习体验，检验自己的教学效果，使得教学成效获得提升。比如说在学习《圆柱和圆锥》这一节课的时候，对于一些基础相对较为薄弱的同学，教师应该更加关注他们对于基础点知识的掌握情况，而对于学习能力比较强的学生，教师就可以进行教学的拓展学习，这样的教学方式就是通过对动态教学资源的分析来进行的。
相信通过教师的不断努力，对生成性教学资源的合理分析与运用，加之学生的不断配合，一定能够使得小学数学课堂更加精彩与生动，使得学生的数学水平、学习能力等方面获得有效的提升。
参考文献：
[1]张文英.课堂生成性资源有效处理的策略[J]新课程研究，2008（6）
[2]金兰英.小学数学基础知识一本全[M]延吉：延边大学出版社，2009
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