探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊
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作者:周倩
摘 要：随着社会经济的迅速发展，信息化时代已然到来。信息技术在教育的优势不断被挖掘，逐渐被引入教学活动中来，成为一种新而普遍的教学方式。在互联网+时代背景下，初中数学教学应该充分利用起信息技术，为学生创建一个以互联网+为基础背景的信息化教学环境，引导学生自主探究学习，提升学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的数学思维，提高数学知识素养。然而，互联网+时代与初中数学教学的信息化融合不仅存在着利，还有弊端的存在，将对此做详细阐述。
关键词：互联网+；初中数学；信息化教学；利与弊
在现如今的互联网+时代，信息技术被广泛应用在各行各业，不仅改变着人们的日常生活方式和工作形式、内容，同时也给教育领域带来了极大的变化。在初中数学教学过程中，以互联网+为时代背景，用信息技术中最典型的计算机网络技术改变着数学学科的教学，为教师提供了新的教学方式，给学生带来新颖的教学课堂与全新的学习体验，推动了数学教学的革新，提升了教学质量。
一、互联网+时代初中数学信息化教学的特点
（一）教学模式多样化
传统的初中数学教学都是教师在讲台上口述和板书，课堂时间有限，教师面对着一个班级的学生很难进行有针对性的辅导。随着互联网技术的普及，在教学上大都可以共享资源，学生能够自主选择和学习，满足学生的个性化和差异化发展，确保教学的一对一。同时，在课堂上利用信息化教学，如多媒体教学等，能够转变枯燥单一的教学方式，为学生直观、形象地展示数学知识，促进学生理解。
（二）将被动式教学转变为主动式学习
在信息化教学普及之前，在教学时大都是教师反复讲述，属于强制灌输知识点，学生被动接受，师生在教学过程中没有有效的交流，教师不能掌握学生的学习情况。利用互联网+构建信息化的课堂教学平台，能够根据学生的需求调整教学方式和内容，同时学生能够利用互联网学习平台自我纠察、补充、完善，并及时进行自我评价，对于教师的教学方式和内容也可在平台提出自己的意见和建议。这样的方式刺激了学生的学习欲，使学生主动学习、主动探索，提高学习水平。
（三）信息化的网络资源为学生提供新的学习和创新空间
网络资源具有即时性、全方位、多样化等许多特征，强大的搜索功能让人们有针对性地解决问题。教师在教学时设计科学合理的问题，给学生构建新的培养能力的模式。如在学习求函数时，教师可以借助Excel來编写函数的求解过程，学生通过对表格的解读和应用，并用网络创新学习，不断探究。
二、互联网+时代初中数学信息化教学的利弊
（一）互联网+时代初中数学信息化教学的利
一是能够调动学生的学习积极性。数学是一门较为理性的学科，相对来说较为枯燥乏味，晦涩难懂，然而数学与我们生活息息相关，是具有学习的必要性的。这就需要教师在教学时不断地探索创新，激发学生的积极主动性。信息化教学具有一定的趣味性，它能将教学内容和模式转变得更加轻松、有趣。学生将网络与数学结合，活跃课堂气氛，提高课堂参与度，爱上数学。
二是动态演示能够将知识化繁为简。将信息化教学引入初中数学，能够将数学中较为抽象的理论知识转变得更加形象、具体，计算机的动态演示更是能直接地促进学生理解。因此，它弥补了传统教学对立体、动态变化的展示，解决教材和板书无法呈现的效果，在提高学生积极性的同时提高教学效率，扩大课堂容量。
（二）互联网+时代初中数学信息化教学的弊
一是信息技术是新型的技术，操作起来具有一定的难度，教师要费时间去研究学习。因此学校应该组织教师进行技术培训，同时完善软硬件配置。这就导致教师的工作量加大，对教学目标的完成上进度拖慢。
二是信息技术的应用有很多不便。部分软件的使用和操作是有限制的流程，限制了使用时的创新。在经济条件以及配置的制约下，教师与学生不能完全借助信息技术进行教学上的沟通，降低了信息技术在教学上的实际效用。
三是教师在使用时容易走入误区，难以发挥信息技术在教学上的优势。因此，教师就应该在教学时注重信息技术优点的发挥，规避不足。如在制作课件时，教师不应该圈在固定的教学模式中，应该制作灵活可变的课件，应对不同情况，展现多种形式，不限制数学教学的进行。此外，不能滥用信息资源，不是用得越多越好，不可本末倒置。
四是信息技术较为简便，利用它进行教学节省了板书的时间，一般教师都会用PPT或者图像、视频等形式来呈现，教师根据提前制作好的一步步讲解，但是，很容易出现问题。例如，在学习相交线与平行线时，教师利用制作的课件点击即可画出三角形的高、中位线、角平分线，而学生只是看到课件的展现结果，无法理解其画图过程。这种方式并没有引导学生对知识进行分析、探究，没有处理问题的过程，不注重学生主观能动性的发挥，影响学生发现问题、处理问题的能力，不利于教学效果的提升。
参考文献：
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[2]朱莹.信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略[J].才智，2016（32）：41.
[3]余继红.运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性[J].教师教育论坛，2015，28（2）：42-44.
编辑 王 敏
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