基于核心素养的初中数学课堂导入策略探究
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作者:马正雄 殷孟君
摘 要：课堂导入是教学中非常重要的一个环节，良好的导入能更好地激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，提升教学效果。在核心素养的理念下，教师在教学中要采取有效的方法进行新课的导入，培养学生的数学核心素养。
关键词：核心素养；初中数学；课堂导入策略
课堂导入是指教师运用各种方法和技巧促使学生能够快速地投入新的学习任务的教学环节，课堂导入直接影响着整节课的教学效果。导入是一节课的关键环节，它对于学生回归课堂、激发兴趣有重要的影响。数学的学习对学生的抽象思维能力、推理能力等都有较高的要求，有些学习内容则比较枯燥，因此，很多初中生往往容易对数学的学习产生畏惧和厌烦心理，导致数学成绩不理想。而良好的课堂导入能更好地激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围，使学生能积极主动的参与课堂学习，为之后的教学奠定良好的基础，进而提升教学效果。核心素养的提出给初中数学课堂的导入带来了新的挑战，在备课时，教师要充分考虑到如何在教学中根据具体的教学任务和学生的年龄特征运用有效的方法进行新课的导入，切实落实学生核心素养的培养，提高学生的数学学习能力。
一、复习导入
复习导入是教师在新课导入中最常用到的一种方法，主要是通过复习以前学过的知识或者上节课的学习内容而导入新课，适用于前后两节课的学习内容之间有关联的教学任务中，也适用于当前的教学内容需要建立在以前学过的知识的基础上的教学任务中。复习导入能够使学生更好地巩固学过的知识，同时使得学生对于新内容的学习更加容易，可以避免在讲授新知識时学生因为遗忘了之前学过的知识而听不懂。尤其是对于初中低年级的学生来说，可能由于课程数量和课程内容的增加会给学生的学习带来一定的困难，而出现知识的遗忘，所以复习导入能更好地完成前后知识间的衔接和过渡。例如，在学习勾股定理的逆定理时，可以通过复习勾股定理导入新课，使学生更容易掌握勾股定理的逆定理。
二、借助多媒体进行导入
多媒体设备的应用为教学提供了更大的便利，数学的很多知识相对抽象，学生通过直观的想象往往难以理解，通过多媒体的运用，可以使抽象的知识更加直观、更加形象，便于学生的理解和掌握。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体设备播放图片、视频、动画等进行新课的导入，播放的内容尽量与所学的知识有所关联，且贴近学生的日常生活。学生对于视频、动画等更加感兴趣，借助多媒体进行课堂导入，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性，同时也能培养学生的空间想象能力。
三、创设情境导入
情境导入是中学数学教学中有效的方法。特定情境的创设不仅可以增加学生的代入感，而且贴近生活的情境也有助于提高学生对知识的应用能力。在初中数学课的教学中，可以通过创设一些具体的情境进行新课的导入，并且尽量贴近学生的实际生活，引导学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，能够将所学的知识应用到生活中，增强学生对所学知识的进一步理解和应用，激发学生学习新知识的兴趣，提高学生的数学应用能力。
在情境选择方面，教师要尽可能结合学生的生活经验和该阶段学生的思维惯性，选择符合当代学生心理发展规律的数学情境。另外，教师适当地对情景有所加工和创造，使得该情境能够突出教学内容的重点，删除华而不实、喧宾夺主的枝节。最后，在情境教学的应用上，也可以采用前后呼应的教学方式，导入的情境可以是引发学生思考的数学问题，在教学的尾声，教师可以回到导入中思维的起点部分，对该情境所要反映的数学思想提升拔高，从而提高学生对数学问题的思维水平。
四、通过游戏导入
心理学家皮亚杰提出了“玩中学、学中玩”的教育理论。在初中数学课的教学中，可以通过游戏的方式导入，尤其是对于初中的学生来说游戏是很受欢迎的一种导入方式，通过游戏可以使学生在玩的过程中学习知识，体验到学习的快乐，更大程度上激发学生的数学学习兴趣。游戏可以是与新课所学知识有关联的，也可以是一些简单的放松游戏或者一些相关的数学课堂智力小游戏。通过游戏导入可以使数学课的学习更加轻松，课堂氛围更加活跃，确保后续的教学顺利进行。
五、通过设疑导入
设疑导入就是通过设置疑问的方式进行课堂导入，即教师在上新课之前，给学生提出一个问题，引导学生进行思考，并探究解决的策略。通过设置疑问的方式可以激发学生的好奇心，使学生产生迫切学习新知识的兴趣。所设的疑问要具有一定的难度，学生在学习新知识前还处于一种迷惑的状态，或者学生已经了解了一些解决此类问题的方法，但是还没有掌握更好的方法。同时教师以此疑问进行引导，激发学生的思维，引导学生进行探究，培养学生思考问题和解决问题的能力。
初中数学课堂导入的方式是多种多样的，在教学实践中，教师要在数学核心素养的理念指导下进行主动的学习和研究，不断提升自己的专业素养，掌握一些有效的课堂导入策略，并根据具体的教学内容，结合学生的年龄特点和生活实际，选取恰当的方式进行课堂导入，促进学生数学学习的积极性和主动性，逐步培养学生的数学核心素养，使每一个学生都能体验学习数学的乐趣，热爱数学、学好数学。
参考文献：
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[2]郭春芳.初中数学新课导入策略探研[J].数学学习与研究，2016（2）：29.
[3]孙明明.初中数学课堂导入策略研究[J].考试周刊，2015（94）：53.
作者简介：马正雄，汉族，一级教师，任教于甘肃省会宁县柴门初级中学，研究专长：学科教学（数学）；殷孟君，汉族，一级教师，任教于甘肃省会宁县八里湾乡陈去小学，研究专长：学科教学（数学）。
注：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”课题《义务教育阶段基于学科核心素养的数学课堂教学策略研究》的研究成果，课题立项号为：GS[2018]GHB0789。
编辑 温雪莲
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