浅谈微课在初中物理教学中的应用

来源:用户上传      作者:王华

　　摘 要：微课是一种碎片化的学习资源。在初中教师传授物理课程时，教师如何运用微课学习资源，并且利用微课在初中物理教学的优势，能让学生在微课的帮助下攻破物理难关，这是值得我们探索和思考的重大问题。
　　关键词：微课;初中;物理教学;应用
　　因为现今人们越来越提高物理教学质量，所以微课在如今逐渐成为教育的关注热点。那么，什么是“微课”呢？“微课”是以视频为主要工具而展开的良好教学和学习活动的主题，“微课”的出现既打破了传统的物理教学方法，也满足了学生对物理教育多样化知识点的需求。您不仅可以发现缺失的缺陷，还可以加强和巩固您的知识。这是传统教育增加和扩展的重要信息来源。接下来让我们看看如何使用微课来指導学生进行物理课程的。
　　一、 微课的概念及特点
　　（一） 微课的概念
　　微课是一种新的教学方法，其主要内容是课例片段。在这里您可以找到课程设计、教材、反思、练习甚至学生意见和课程老师的意见等等。其中通过使用的视频、音频和图像为学生创建了一个“小环境”，这样更益于学生学习与理解。微课过程相对于传统的资源培训来说，它是继承和发展的，为我们提供了新的教育资源。
　　（二） 微课的特点
　　微课过程具有以下特点：教学时间短，教材少，资源容量低，通讯多样的特点。微课的时间与传统的45分钟课程相比较短，微课时间通常为5到8分钟，意味着最长时间不超过10分钟;与传统的课堂相比，微课教学内容比较精简和主要强调某些学说的重点、疑点内容，或反映课程的具体背景、主题和内容;之所以说资源容量少，是因为视频和辅助资源只有几十兆字节，其中视频格式必须是需要网络在线才能播放的格式，这样的好处是可以让师生更方便自由的观看课例和保存;为什么说各种通讯功能等微课内容小巧且易于使用，因为此格式支持在线游戏，还可能会以不同方式传播，如网上视频、网上传播、讨论论坛等。
　　二、 微课在初中物理教学中的作用
　　（一） 微课可以促进学生有趣学习
　　通过微课学习课程，学生可以通过直观的场景和经历创造学习情境并唤起学生的学习兴趣。根据教师的经验，我在教授北京教育大学八年级学生第五章的时候，提出了一个《光现象的应用实例》的微课请求并且已经完成。在上课的过程中，为了帮助学生有效地理解和发展他们的知识，老师运用《光现象的应用实例》的微课。同时，教学微课程的设计聚集了许多教师思想的精髓，阐述了知识点，并根据教师的认知发展规律展示了锻炼和实验工作的本质，因此学生可以更好地使用高质量的学习材料。如果学生使用高质量的材料时获得了理想的学习体验，并且感到学习的快乐，他们将对物理提起兴趣并乐于学习其中。
　　（二） 微课可以促进学生在课堂上有效学习
　　我在解释北京师范大学九年级学生的第九章的微压敏电阻时，学生必须学习并掌握驾驶员阻力的驱动力，那么我这时运用已经制作好的《变阻器》相关内容的微课，同学们通过微课可以看到导体长度、导体材料、横截面和电阻的阻力有关的影响。教师再讲几个关注点，那么课堂中老师与学生能更好地接受与融入了。根据心理学研究，当第一个课程引入新材料时，学生的印象最深。如果第一次采用的教科书含糊不清或有错误，在后续校对过程中很难消除这种混淆。这称为优先效果。其中毕业于中国工程院的医生博士魏源关于大脑研究中有效教学方法的探讨并且也证实了这种说法。因此，在学生学习初期阶段的教师提供最高质量和改善的学习资源，并通过提供更明亮、创新、需要和改进的教材，教师教学不明白，也会误导学生的学习。另一方面，它可以应用于课程的各个方面，结合各种学科和知识要素，帮助学生更有效地获取知识。他在整个课程中扮演最后的角色。它不仅有助于理解课程内容，也有助于教师。您还可以了解学生如何学习，如何与老师取得联系，学习策略、教学方法以及师生之间的情感互动，包括如何让学生沉浸在学习环境中。
　　（三） 微课可以促进学生探究问题
　　研究的方式是物理教育中最重要的环节之一。在本课程中，微课程的使用可以改善学生的学习并提高整体素质。例如，随着学生获得更多知识，思想越来越多，教师可以使用微课程来展示学生在课堂上解决问题的不同方法。学生在课堂上无法理解这些方法时，您可以继续观看视频微课和分析问题疑难解答过程，提高学生解决问题的能力。还有我在总结九年级错误实践的时候，为了学生能够分析错误，我将其中相关课程插入到微课中，学生可以观看并理解它。另一方面的内容是对特定的主题和个性化的学生研究，以提高学生对技术创新和实践技能的理解。这个问题不仅提升了严谨的学术研究的创新精神和意识，还影响了创新技术和学生合作解决问题的发展。为此，学生需要参加熟悉的计划并参加教师委员会。由于缺乏时间和空间，许多研究项目因为缺乏科学领导力而存在偏见或实际应用。教师可以为各种科目创建适当的微课，拓宽学生的观点与思考，给予他们开展符合学生研究活动的策略指导。以便于学生对更多专业学习研究的热情和学习的渴求与需要。
　　（四） 微课可以巩固学生学习成果，拓展学生课外知识
　　讲座并不总是很有吸引力，总有一些学生在讲座中分神走心导致这里和那里一些知识点的缺失了解。由于缺乏时间和精力，教师很难在课程结束后全部回答问题。那么“微课”可以解决这些问题。此外，学生的能力存在个体差异，而“微课”可以重复观看，理解能力弱的学生可以一次又一次地观看。讲座结束后，您还可以根据听取“微课”所需的知识水平进行目标检测，并搜索额外的课内知识扩展，以有效地理解课程的知识和克服学习障碍，以解决各种学生在学习困难的问题方面发挥重要作用。例如，在解释机制时，一些学生可能无法区分与平衡的交互，但是课堂上的反复解释会影响大多数学生的课堂效益，这时你可以通过“微课”对这个知识点巩固知识相对更好。或者老师的描述相对无聊，然后学生可以通过了解各种微课，有的“微课”比较有创意，里面有摄影，硬件视频教程在线使用，还有的使用“微课”可以看到通过特殊软件和3D动画模型等。通过微课过程，学生了解知识点并从中开阔知识的视野。 　　三、 微课在初中物理教学中的应用与实践
　　微课主要由实验班、阅读班和学习班各种类型组成。在教学二年级物理时，教师需要根据学习目的选择合适的微课类型在课堂上使用，这有助于提高课堂效率、实现教学目标和提高教学能力。下面，作者解释了如何运用微课在物理教学领域的运用。
　　（一） 将微课用于学生的自主预习
　　物理学院的第9届长冈电路的内容分为两部分：“内部安全电力”和“安全电力”。这部分知识更加分散，教师在单一学习环节中完成教学更加困难。这部分内容与学生的生活密切相关，学生需要了解家庭周期，有些学生更熟悉家用电路元件，如插头、电线和电表等元件。但是，学生很少观察家庭网络的连接和连接顺序。出于这个原因，作者创建了一个微视频，并且在课堂上让学生观看微课，了解家庭网络不同部分的连接顺序，以及如何连接和安全使用固定电话的多个组件和在日常生活中使用电力。在准备过程中，作者将告诉学生并示范了家庭系统，如何连接第二个电缆连接器，如何连接三线连接器以及如何确保灯开关正确连接。
　　使用微课为学生提供他们研究的简要概述，节省解释难以教学的课时的时间。为了突出“防触电”课题的难点内容，教师给学生详细解释了“在线电击”和“第2行电击”等字样。
　　（二） 通过微课呈现重点实验过程
　　例如：教育物理学第9年的第二位工匠欧姆定律是基于三级电力。学生习惯运用欧姆定律，但“研究电流和电压的阻力”没有完全理解与实验过程的关系阶段，用到的是同样的一个电路图。在实验过程中，每个在实验过程中由于实验中控制的变量不同，滑动压敏电阻的目的不同，可能会使学生分不清。如何调整滑动阻力才能具有恒定的电阻使电压成为实验的难点。由于时间限制，老师指导学生完成实验。为了让学生多次细致观察，教师认为运用微课能将课程更好地展示。在创建此实验微课课程时一边观看实验，一边提出相关实验问题，并提供相应实验的说明。在查看课程后的微课过程时，学生可以更深入地研究课堂上未考虑的问题和实验的细节。
　　（三） 通过微课引导学生完成教材中的“小制作”
　　物理学的主题与学生的生活密切相关，尤其是八年级的文学物理书。教科书每一章都附有“小作品”。例如：第二章《聲音现象》是一小段“长笛”。第四个工匠“光”需要制作“相机色情”，第五个工匠“目的和应用”包括小型相机作品。在研究了“材料的物理特性”之后，您可以学会制作“平衡”……这些教材更加符合实际的学生生活，并使用了一些材料相对简单实用。在物理课上，教师无法为学生预留“小制作”的时间，但是他们可以让学生利用他们的空闲时间来完成。根据目前的情况，只有少数学生会尝试参加“小制作”。教师不仅可以指导学生制作“小制作”，并将作品录制到微课中，还可以给学生展示方法和技巧，增加学生对制作的信心。以便以后实施使用大型流程工作变得更加美好，学习物理概念，并结合物理概念和知识。
　　（四） 通过微课实现分层次训练
　　在实际课程中，许多教师经常根据班级和大多数学生接受的能力来安排传授学习内容。简单的案例是：教师很少使用微课，接受能力弱的学生，学业成绩低，不能“吃饱饭”。接受不同教育水平的学生有不同的求欲知识的渴求。课堂环境的独特封闭是教师和学生之间个人学习的一种形式。不符合每个学生学习需求的方法无法应对学生的问题。微课可以更好地解决这个问题。
　　微课是一种新的学习工具，不仅改变我们对传统学习的理解，还改变我们在独特的物理课程中学习的方式，丰富物理教学的内容和形式。通过微课的学习，学生可以准备和分析他们的学习需求，不仅可以改变他们对物理实验过程的理解，还加深他们对核心物理和难题难点的理解，享受学习物理的乐趣。
　　四、 结语
　　根据以上分析，一种运用新型方式的微课不仅可以反映课前、课中和课后教学物理的好处，还可以唤起学生对学习的兴趣并且培养学生的独立性。教师以此达到最好的教学效果。但是，教师需要意识到，微课并不强大，不能完全取代教师在课堂中的角色。它仅仅是辅导教师课程的一种方式，是给学生提供更有效学习方法的平台。因此，教师应根据实际的教学情况进行微课应用的调查，审查每次的反馈结果，更好地利用微课来辅助物理教学。
　　参考文献：
　　[1]龚春华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的灵活应用[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.
　　[2]覃健.信息技术与初中物理教学整合的思考[A].2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2012.
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