慢慢来，我会等你
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摘 要：人都渴望被关注和认可，尤其是学生，更期望得到老师的赏识，一声“You are wonderful！”，学生会信心倍增，，对于这一学科的学习也会产生兴趣。给学生一个机会，学生可以创造奇迹，给自己一个机会，我们可以见证奇迹的发生。
关键词：教学;认可;学习
在教学的过程中，老师的一份耐心和爱心，可以温暖孩子的心，燃起孩子的热情，更可以唤起孩子的求知欲。因为老师的认可，是他学习和努力的动力。
我曾经读过一篇文章，名字叫牵一只蜗牛去散步。文章是这样写的：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，他它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝呀！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”
每次看完这篇文章，都会产生强烈的共鸣。文中的那个“我”，不就是现实教学中自己的写照吗？想想真是有点对不住我的那些尽了力，但进步却很缓慢的孩子们。
今年刚刚毕业的六年级里有一名叫刘嘉诚的男孩，他是个既淘气又可爱的阳光男生。平时下了课，他总爱跟我聊聊家常，所以我总把他当成小大人一样看待。经过多次的聊天，我了解到他跟他的姐姐，跟随奶奶一起生活。父母长期在外打工，所以他们的学习，没人辅导的上。他跟他的姐姐在同一个班级里，他的姐姐英语成绩非常优异，而他的，就有点大相径庭了。都说父母望子成龙，望女成凤，老师又何常不是呢？所以，我开始帮他。在他的身上，我真的是没少下功夫。在课堂上，我尽可能的多提问他，有时他淘气溜号了，我还要悬崖勒马般的，把他的注意力拽回来。课下，我用中午的午休时间，陪着他练单词，背单词，练句子，考句子，好不容易他背会了几个，结果第二天再考又忘了，忘了，那就再练，再考，错的又是一面面。说实话，有时候真的耐不住性子了，就跟他大发雷霆，一顿训斥，问他：“就这么几个单词，几个句子，怎么就背不下来？”他也满脸的无辜，似乎有一肚子的委屈，说也说不清楚，看到这样的他，我又于心不忍了，心里只能默默安抚自己激动的情绪，告诉自己，他只是个孩子，我也曾经是学生，也曾经有不会的时候，耐心耐心，于是又耐心地教他。
很快迎来了一次考试，这次的考试题，都是一些基础题，例如：单词，连词成句，单选，阅读之类的。我在批他的单词的时候，气的真是怒发冲冠，10个单词，就对了，2，3个。一边批，一边心里想着，看我怎么收拾你。说归说，怒归怒，但我也明白，恼他，怒他，有用吗？还得从他不会的原因入手。好几次，我在班级里看几个后进生练习连词成句，里面也有他一个。本来他坐在自己的座位上练得好好的，不一会儿就把书，本搬到了讲台上，还笑眯眯又不好意思地对我说：“老师，我在你旁边背啊，背完，你考我啊。”其实，能看的出他很想好好学，也很想学会。又过了一会儿，我考他，他居然全对了。我高兴地问他，之前的考试怎么错那么多？他又笑眯眯略带歉意地跟我说：“老师，我背东西慢，还容易忘，你别着急啊，回家，我还让我姐姐考我了。”听了他的话，我是既高兴又惭愧。高兴于他的进步，而惭愧是留给自己的。他只是一个孩子，他只是学得慢一点儿，进步的慢一点儿，其实我是可以等等他的，我干嘛那么着急，又恼，又怒他呢？正因为他缓慢的前进，才让我看到一个孩子努力的脚步，正因为他缓慢的进步，才让我感受到一个孩子最诚挚的心和真诚的回馈。
有一位资深的教育专家曾经说过：“教育，三分教诲，七分等待。”孩子就像一棵茁壮成长的小树，每一次教诲，就是一次施肥，他要有分解和吸收的过程，在这个过程中家长，老师都要有足够的耐心和信心等待孩子的成长。种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，鲜花绽放需要等待，果实成熟也需要等待。所以每个学生的成长都是有过程的，这个过程也许会出错和不完美，我们作为知识的园丁，更要用心的呵护，照料，陪伴，既要让他们绽放的灿烂，但也要接受和允许他门瘦小缓慢。每个孩子都是一件艺术品，我们只有精心雕琢，他们才会成为独一无二的精品。我们只有细心呵护，他們才能枝繁叶茂，长成参天大树。
慢慢来，我的小蜗牛，我会等你。
参考文献：
[1].吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002年。
[2].胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996年;
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