小学生课外阅读习惯培养的策略研究
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摘 要：小学语文学习阶段，阅读能力是决定学生成绩好坏的一个关键性因素，更是开发孩子天赋的保证。当然大量的阅读不可能在课内完成，课外阅读是提高小学生阅读量的关键，极大的弥补了课内教学环节阅读量低的问题。本文结合教学实践，从“创设氛围，激发课外阅读积极性;遴选读物，避免课外阅读盲目性;指导方法，提高课外阅读有效性;开展活动，实现阅读的互动性”四个方面如何加强课外阅读，培养学生的阅读习惯，以供参考。
关键词：小学语文; 课外阅读; 习惯; 培养; 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）8-053-002
目前小学生课外阅读现状存在很多问题。首先，对课外阅读价值认识有偏差。上学后，受到部分老师的干预，形成看书只看教辅读物等这样一种狭隘的概念，使得学生阅读面非常狭窄;其次，学生课外自觉阅读兴趣不浓。许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。再次，课外阅读习惯的培养不足。在阅读过程中，只有少数学生查字典或思考，大多数学生喜欢“只是了解一下情节”，“一目十行，看过算过”，同时游戏、网络的冲击极大，导致部分学生对经典名著没有阅读兴趣。因而，阅读的兴趣就会日益淡漠，消失殆尽。
当然大量的阅读不可能在课内完成，课外阅读是提高小学生阅读量的关键，极大的弥补了课内教学环节阅读量低的问题。那么，如何加强小学生课外阅读，从而培养阅读习惯呢？
一、创设氛围，激发课外阅读积极性
要激发小学生课外阅读积极性，首先要激发他们的阅读兴趣，因为兴趣是持续学习的强劲动力，是学生成为课外阅读主体的情感内驱。没有兴趣作动力支撑，学生很难从“爱玩好耍”的个性中走到阅读中来，即使外力强迫，其效果也是大打折扣的。所以，加强学生课外阅读兴趣的培养，是让学生形成良好阅读习惯的前提和教学首始。
而课外阅读氛围的创设对激发学生课外阅读兴趣，提高阅读积极性则非常重要。因为阅读习惯和兴趣并非一朝一夕可以养成，它需要一个过程，循序渐进。良好的阅读氛围可以帮助学生养成更好的阅读习惯，为了让学生在家也能同时拥有好的阅读环境，可以进行家校合作。
比如我们可以充分借助语文平台，在学生自学过程中，多注重兴趣激发，以提高学生阅读积极性。还可以在课外给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读;在阅读中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。
而家庭的阅读氛围对学生有着极其重要的影响，家长在家经常阅读，孩子也会跟着模仿，久而久之孩子也会渐渐爱上阅读。比如让孩子有属于自己独处的阅读空间;给孩子的书提供一个专门的小书架，有吸引力的书架配合开放式的摆放书籍更能吸引孩子的阅读兴趣;家长在家也可以放下手机找点时间跟孩子一起阅读。
二、遴选读物，避免课外阅读盲目性
对于阅读书目的选择一定要明确，小学生的阅读能力一般，要选择适合他们的阅读书籍，在内容上要适合孩子的心理特征。在书籍的长短上也要控制，太多页码的书籍不适合小学生阅读，他们的注意力本就无法集中很长时间，一本很厚的书会让学生在心理上就不能接受，从而不想去阅读。在对小学生阅读书目的选择上一定要先简后繁、从易到难，让学生有一个适应的过程。阅读是为了让学生得到更多的乐趣，不要讓学生在阅读中失去兴趣，只为了阅读而阅读。对孩子阅读书籍的选择要根据学生的阅读水平和兴趣情况，不能听别人怎么说，或这本书的阅读有没有用，要以孩子的角度进行书籍的选择。在选择时可以《语文教学大纲》为参考，这里面的书籍都比较适合孩子阅读。家长在不清楚怎么选择书籍时还可以向教师寻求意见。
教师要根据学生的年龄特点选择合适的课外读物。读书是个循序渐进的过程，教师应先易后难地引荐一些适合孩子口味的书，让学生能自己从书本中找到快乐，感受书中主人公思想的变化，与主人公同喜同悲，从而调动学生读书的热情。以有效地激发学生的阅读兴趣。如低中年级同学可读些童话、寓言故事，像《安徒生童话》《快乐王子》《稻草人》等;中高年级同学可读些科普读物、诗歌，甚至名家名篇，像《从百草园到三味书屋》《窗边的小豆豆》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等。
利用课堂阅读，有意延伸。课外阅读是课堂教学的有效补充。课本选文往往只掀起阅读的冰山一角，这就需要教师为孩子链接一个文本的阅读群。在教学原著节选类文章时，鼓励去读整本作品，如：《三国演义》《西游记》《金波诗集》等;教学类比抽选例文时，鼓励其举一反三，类比连读，如《格林童话》《寓言故事》《成语故事》等;读不同作者的同类作品，读同一作者的不同作品，让阅读与课堂学习紧密相连，互补余济。
根据孩子的个性差异和爱好特长推荐读物。热情好动，刚毅胆大的孩子适合读情节曲折动人的传奇故事，如《鲁宾逊漂流记》《水浒传》;文静内向的读唯美平静，奇幻异彩的童话书《曹文轩童话故事集》;善思哲理的读寓言;喜诗乐赋的诵经典诗文如：《唐诗宋词》《金子美玲的诗歌》;富于逻辑思维的读谜语画册，脑筋急转。有字之书，无字之书，有声文字，无声文字都可以成为孩子的课外读物。总之，对上了眼，你才会相恋。
三、指导方法，提高课外阅读有效性
良好的阅读方法是学生顺利开展课外阅读的前提，也是学生获得阅读快乐的保证。很多学生不是不爱阅读，而是他们没有良好的阅读方法，不知道如何开展阅读，既不会选择阅读材料，也不会借助学习工具，更不知道如何抓住重点，破解难点。所以，要培养学生课外阅读习惯，我们就应加强阅读方法授予，让学生有法可依，自然就不会在课外却步，正所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。 教师的示范阅读。教师有意识的选择一些学生感兴趣的绘本故事、笑话、经典美文等读给孩子们听，引着他们去感受，去沉思，去讨论，去理解，去发问。老师一开始就让阅读活动以一种愉悦，充满趣味，富有吸引力的姿态走近学生，不仅教给阅读的方法，更体验阅读所带来的思维和快感。
根据学生的阅读水平，逐步教给孩子阅读的方法，如：选读法、精读法、速度法、摘录批注法等。在阅读初期，可以让孩子通过绘本、诵读、复述、讲述等形式展示读书的收获，既可以让孩子体验成功的喜悦，教师也可以掌握他们的阅读近况。
“好记性不如烂笔头。”随着阅读水平的提高，阅读量的增加，可以引导孩子采用圈点勾画，利用“采蜜本、寻美记、快乐加油站”等形式对好词、好句进行摘抄和积累。这样孩子对所读的内容便有了一定程度的理解和选择。日积月累，也形成了自己的知识宝库。
四、开展活动，实现阅读的互动性
为了提高学生阅读积极性，教师应组织学生开展丰富多彩的活动，来展示课外阅读的成果和收获，让学生品尝成功的喜悦。
开展各种比赛。教师组织学生开展各种各样的活动来激发学生读书的热情。如开展讲故事比赛，评选“故事大王”;开展古诗文背诵比赛，评选“背诗大王”;举行朗诵比赛、演讲比赛、评选优秀读书家庭等。
召开读书交流会。以班为单位或在全校召开读书交流会，让学生把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩的片断。更鼓励学生把讀书的成果用节目的形式表演出来，如：小品、相声、歌唱、舞蹈、课本剧等。
做好读书笔记。“读书破万卷，下笔如有神”，学生口头及书面表达能力要想有较大的提高，就必须多读书，读大本的书。为促进学生读书习惯的养成，保障读书的落实，举办学生读书笔记展览。让学生观摩，评选出最佳读书笔记，对他们予以奖励。
制作手抄报。中高年级学生可根据自己的爱好和能力制作手抄报，内容可以是好书推荐、佳作摘录、读后感言、名著简介、作者简介等。让他们把读书的收获体现出来，以不同的方式表达出来，使他们体验收获的快乐，激发他们坚持大量的阅读，从而乐读、善读，良好的课外阅读习惯也就逐渐形成了。
当然，课外阅读也是这样，只有不断坚持，才能有效果，学生的兴趣也会在坚持中慢慢增强，这是一个长期过程，并不是短期就能实现的。而且在平时学习中，学生容易受到干扰，这时家长就要坚持原则，一定不能退让，只要有一天让孩子放松了，他对阅读的重视程度也会降低。学生平时的学习是比较忙，阅读相对于其他学习，显得微不足道。但只要坚持，就一定会有效果，一天十分钟坚持下来，其阅读量能达到惊人的程度，阅读水平也会显著提高。
总之，课外阅读习惯的培养，对小学生的学习很重要，学生的阅读量较少，阅读能力低，而小学的学习课程以语文为主，其他方面也会涉及阅读，所以阅读能力的培养对小学生十分重要。在小学生进行课外阅读时，要注意书籍的选择、阅读的兴趣、阅读时间和阅读方法，只有这些都做到了，才能真正提升小学生的阅读能力。
参考文献
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[3]卢熙.谈小学生课外阅读习惯与能力的培养，策略，西部素质教育，2017/21
[4]韩露.小学生语文阅读能力培养策略研究，小学生（中旬刊），2018/11
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