培养学生数学口述能力训练法初探
来源:用户上传
作者:
摘 要：《数学课程标准》中在阐述义务教育阶段数学课程总目标时，在多处提及、阐述并强调学生口头表达能力的重要性。要达到课程标准中的目的与要求，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说、议等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。训练学生数学口头表达能力的方式方法有多种多样。在数学教学过程中，可以有计划地加强口头表达能力的训练。
关键词：数学口述能力;训练方法
训练学生数学口头表达能力的方式方法有多种多样。在数学教学过程中，可以有计划地加强口头表达能力的训练。下面是我校数学教师经常采用的几种训练方式。
一、激趣训练法
激趣训练法即教师在教学中运用多种教学手段，充分调动与激发学生的表达欲望，训练学生积极主动地进行口述。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是可以推动人们求知的一种内在力量。当一个学生对学习产生兴趣时，他总是主动地，愉快地学习。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，朱熹也说过“中心喜悦，其进不能已矣”。可见，激发学生兴趣是如此重要。培养学生的口述能力，也是如此。例如：故事激趣。小学生尤其喜欢听故事，教师可利用学生喜欢听故事的心理，化身为故事大王，在教学过程中适当插入一些教学内容有关的故事，赋予枯燥无味的数学以“生命”，让妙趣横生的“动感”数学进入课堂，调动学生的积极性，使学生以良好的情趣投入到学习中去，并打开学生的话匣子，让学生想说、爱说。常用的激趣训练法还有很多，如游戏竞赛激趣、巧妙设疑激趣、多媒体课件激趣、评价激趣等。
二、模仿训练法
模仿训练法即教师有目的地为学生提供准确的语言模式，让儿童模仿着口述，通过模仿的媒介而接受这些信号进行内化，逐渐成为自己的语言表达。
任何创造都离不开“原型启发”。学生口头表述能力的形成，也离不开“模仿—创造”的过程。因此，教师课堂用语应精炼、严密，具有启发性。特别是教师对有关数学概念的表述，能潜移默化地影响学生，感染学生，给学生以“示范”，使学生仿有“范例”。
（一）仿照教材规范的数学语言“说”。
教材是教师进行教学的主要依据，更是学生获得基础知识的主要源泉。教材上的各种数学符号、数学图形都是数学里的特殊语言，它们的意义、用法或画法在教科书中都有明确的规定，并且有典型的教学例子。在阅读中我们就会学到很多规范的数学术语，且在语言表达时要用到，如“不大于、有且只有”等等，在教材中都有确切的说明。
（二）教师示范，学生学着“说”。
学生在小学阶段用数学语言准确表达还有一定的困难，低年级往往从模仿别人讲话开始学习表达的。因此，教师的示范作用显得尤为重要。教学时，教师的语言是启发学生想象，促进语言发展的重要因素。教师要力求用正确、清晰、生动的语言来讲述数学概念、计算方法等。教师示范着讲，学生模仿着学，通过模仿的媒介而接受这些信号进行内化，逐渐成为自己的语言表达。
三、操作训练法
操作训练法是让学生操作中口述，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合，从而培养学生口述能力的一种训练方法。
心理学研究表明：小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，因此，教师要积极引导和帮助学生渡过这个阶段。通过训练学生操作的有序性，从而提高表达的逻辑性。在操作活动中，学生的思维是随着操作的顺序进行，操作程序反映了学生接受的思维过程，反映了一定的逻辑顺序。如果操作程序混乱，学生大脑中就无法形成一条清晰的思路。有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维，提高表达能力。
四、自言自语训练法
自言自语训练法，顾名思义，是自己跟自己交流的方式，一种提高学生口述能力的训练方法。这种方法是正常课堂数学口试训练的有益补充。
此法多于教师提出问题，学生独立思考后为使自己的表达更有条理更充分或教师给出示范后让学生模仿口述时运用。
自言自语法让学生自己说给自己听，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让每位学生都得到口述训练的时间与机会，并锻炼学生表达的胆量以及训练学生的表达能力。
由于此法它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己说就可以了，因此这种训练方法在各种数学课型中都适用。
五、论辩训练法
论辩训练法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，辨明是非真伪以获取知识培养表达能力的一种方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
在数学课堂中培养學生口头表达能力的训练方法还有很多，如按训练策略分有“填空式训练法”“补白式训练法”“表演式训练法”等等。在实际的教学中，各种训练方法并不是单一使用的，而常常综合在一起运用。教师要在数学课上抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”，充分挖掘每一位学生的创新潜能，使更多的学生在不同程度上满足自我实现的需要。让课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道，培养学生思维能力的主战场，提高学生的基本素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定：《数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社.
[2]刘显国：《语言艺术》，中国吉林出版社.
[3]宋淑持：《松子评课》，上海教育出版社.
[4]关文信：《新课程理念与小学数学课堂教学实施》首都师范大学出版社.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15026511.htm
