城乡规划专业教学体系中竞赛实践嵌入模式研究
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作者:张立恒 白洁 胡晓海
摘要：城乡规划学科的知识体系庞大，专业教育全面深入本科教学的能力十分有限。专业竞赛实践，在完善教学体系、建立空间逻辑、增加学科自信、强化实践能力方面发挥了重要作用。知识体系的强化过程，要充分考虑知识的系统性、关联性与实践性。在充分把握知识系统性与学生空间认知阶段性特征的基础上，专业竞赛实践的有效嵌入，将为专业教育教学改革与知识体系构建提供依据。
关键词：城乡规划教学体系;竞赛实践;嵌入模式
中图分类号：G642.0;TU984 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）42-0158-02
城乡规划学科既有前瞻性特征，又具有政策属性。前瞻性反映在利用知识和技能分析判断空间发展的未来趋势，政策性反映在实施建设的管控。那么，从学科教育的角度讲，就要既强调空间设计属性，也不能缺失公共政策属性，从而实现专业培养的系统性。面对庞大的学科知识体系，专业教育全面深入本科教学的能力十分有限。因此，教学过程能否保证教学体系的完整性，能否建立完整的专业思维逻辑，能否建立学科自信终身学习，能否在有限时间得到充分的实践训练就成为评价教学水平的重要标准。
国内外专业竞赛实践，在完善教学体系、建立空间逻辑、增加学科自信、强化实践能力方面发挥了重要作用。同时，给学生提供了展示专业能力的舞台，增强了学生综合运用相关知识分析问题、解决问题、思维创新的能力，提升了教学的自主性、实践性和创新性。但是，针对教育的普适性、系统性、可持续性特征，在具体参加竞赛实践时，教师教学上缺乏针对性指导，学生选择上存在盲目性或功利性，使得竞赛实践过程与教学过程脱离，竞赛类型与知识结构脱离，竞赛难度与能力水平脱离，效果事倍功半。
一、城乡规划专业知识体系中竞赛实践嵌入路径
目前，城乡规划专业的竞赛实践主要包含：全国高等学校城乡规划学科专业指导委员会（以下简称城乡规划专指委）的城乡社会综合实践调研报告课程作业评选单元、城市设计课程作业评选单元与城市交通出行创新实践竞赛单元;“西部之光”大学生暑期规划设计竞赛;全国大学生乡村规划方案竞赛;“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛;全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛;中国互联网大学生创新创业大赛;国际建筑与城市设计竞赛等。现行教学体系下，竞赛实践虽然取得一定教学成果，但问题也十分突出：第一，理论课程与规划设计课程衔接不顺畅，教师竞赛辅导难度大;第二，多种竞赛实践过度集中于高年级，学生精力不足，参与程度降低;第三，针对城乡社会环境、生态环境、基础设施的调查分析空间落实性较弱。第四，虽然课程体系相对完整，但缺少相应的体系强化环节。因此，教学体系构建要针对不同知识节点特征，有针对性地加入竞赛实践，从而强化专业知识体系中的关键节点。
二、学生在城乡空间认知过程中竞赛实践嵌入路径
一年级空间认知初步阶段，要掌握城市空间构成要素，形成基于城市尺度的空间想象。一年级初步课程环节，包含空间认知的六个环节，第一个环节是地图抄绘，第二个环节是空间调查，第三个环节是数字与城市，第四个环节是平面色彩空间抽象;第五个环节是空间构成抽象;第六个环节是空间环境设计。这一阶段是初步认知阶段，强调城市空间抽象过程，用便于学生理解的表达方式展现，提升学生的设计兴趣。有效的竞赛实践方式主要为建造节大赛与院级的作品评优。
二年级建筑设计改变传统的建筑方案设计模式，延续一年级的空间环境设计，注重人与环境，人与建筑，建筑与环境的关系，在理解建筑群体基本空间组织的基础上，进行建筑与环境设计。这一阶段是初步认知深化阶段，强调空间组织过程，用人的视角体验城市，强化学生对空间意向的理解。有效的竞赛实践方式不应以竞争为目的，而应注重竞赛实践的认知过渡作用，以院级作品评优或校级大学生创新基金的形式鼓励和引导学生形成正确的空间设计价值观。
三年级公共空间与居住小区规划设计阶段，改变原有的街道立面改造与住区设计方式，将社会空间分异，公共服务设施布局，城市交通组织，城市空间活力、行为活动调查、空间形态演变、日常生活圈等理论教学内容渗透到实践教学。这一阶段是认知方式形成阶段，强调空间功能的关联过程，将社会现象与人的行为活动纳入空间设计思考范畴，强化学生对空间结构的理解。有效的竞赛实践方式应注重竞赛实践的认知强化作用，以城乡社会综合调查、“西部之光”大学生暑期城市设计等竞赛实践为主。
四年级城市总体规划、城市设计与控制性详细规划阶段，要掌握城乡体系的构建过程与城市设计的各类城市公共空间特征，以反馈规划的可实施性与政策性，从而使设计过程落地。这一阶段是认知逻辑反思阶段，强调城市空间体系构建过程，有效的竞赛实践方式应注重知识综合应用能力，以全国大学生课外学术科技作品竞赛与城乡规划专指委竞赛为主。
三、竞赛实践嵌入模式
1.水平嵌入模式。竞赛实践的水平嵌入，主要针对同一年级的知识体系特征，分阶段嵌入。从一年级到五年级，课程体系不断完善。一年级的初步设计中的空间认知与空间构成训练，通过建造节大赛强化基础知识;二年级的建筑与环境设计通过设立创新基金增加学生的学科自信;三年级的公共空间与居住区设计社会调查大赛增加学生的社会体验;四年级的空间体系、城市设计与控制性详细规划通过专指委竞赛提升学生的空间建构与管控能力;五年级的毕业设计通过联合毕设或工作坊提升学生的综合知识运用能力。
2.圈层嵌入模式。竞赛实践的圈层嵌入，主要针对知识体系的系统性特征，分主次嵌入。围绕城乡规划设计与城乡规划原理等核心主干课程，针对专项课程特征，合理参加专项竞赛实践，如城乡社会综合实践调研、城市设计与乡村规划、规划决策支持模型设计与城市交通出行创新实践等。
四、结语
城乡规划专业教育的知识体系具有较强的系统性，各知识节点的强化是形成完整体系的有力保障。同时，学生在专业学习中对空间的认知过程与建筑学学科存在较大差异，从学生的认知过程出发，不断完善和强化分析问题、解决问题的能力是形成设计逻辑的有效手段。专业竞赛作为城乡规划实践教学的重要方式，在创新人才培养模式，推动教育教学改革，提升学生学习积极性方面发挥了重要作用。教学体系改革要重视建立和完善专业竞赛运行体系与实践路径;利用竞赛实践过程，系统强化专业知识体系;构建教学与竞赛实践良性互动的创新型教学模式与人才培养模式。教学体系在夯实理论基础、突出行业特色、强化工程实践的宗旨下，要充分利用竞赛实践的多方联动特征，衔接理论课程与专业课程，突出专业课程群的实效性，强化工程逻辑与实践性教学环节，提高学生的创新意识。
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