幼儿园绘本早期阅读的实践策略探析
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摘 要：幼儿语言发展的关键期是0～6岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”阅读能力的核心是理解，阅读能力形成得早，理解能力则发展越快，自学能力就越强。可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。绘本作为世界公认的最适合幼儿阅读的读物，以其表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调等因素，得以激发幼儿的阅读兴趣，本文从幼儿园如何通过营造阅读氛围，教师如何解读绘本深层内涵等，进行了初步探析。
关键词：幼儿园;早期阅读;绘本;阅读兴趣;实践
幼儿语言发展的关键期是0～6岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”阅读能力的核心是理解，阅读能力形成得早，理解能力则发展越快，自学能力越强。可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。绘本阅读以其表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等的特点，得以激发幼儿的阅读兴趣。幼儿园可通过营造适合幼儿阅读的轻松环境、打造适合幼儿年龄特点的班级阅读区角及提高幼儿园教师对绘本内涵的解读能力等方面，培养幼儿良好的早期阅读兴趣、阅读习惯，逐渐使幼儿积极主动地投入到主题互动式绘本阅读活动中，并最终通过绘本阅读活动的开展发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力的同时，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力。
一、营造舒适温馨的幼儿阅读环境
强调阅读环境的建设，打造以硬件投入为主的看得见、摸得着的显性环境，对幼儿有较强的感染力。
（一）开设独立幼儿绘本绘本馆
绘本馆多以3-6岁儿童为主要阅读对象，以收藏国内外经典绘本为主，根据绘本的题材、语种等，进行分门别类地投放。如品格培养的、美感训练的、生命教育的、自我认同的、人际关系的、环保意识的等等，让孩子们通过自主选择的方式来阅读绘本。
（二）以班级为单位创设绘本阅读区域
根据各班绘本阅读区域的内容选择，自创班级书单，挖掘阅读内涵。对于小班阶段的学生而言，他们在阅读时会首先关注主角是谁，随着年龄的增长，大班的学生可能关注的就是故事的发展。由此，小班可投放画面线索较为单纯，主要形象突出，色彩明快、鲜艳，情节生动有趣，基本为一本一个小故事，以图画为主加一句文字的短话的图画书。中班幼儿理解力得到了很大的提升，他们能够阅读单页多幅图画故事，并能关注图画故事中的细节部分。结合中班幼儿特点，可投放情节联系比较密切的绘本。大班幼儿能够感受作品的情感发展脉络，并对角色形象的思想感情做出自己的判断，可投放情节发展脉络丰富的绘本，引导幼儿在阅读的过程中综合运用多种形式，创造性地表现自己对作品的认识。
（三）打造园所绘本主题环境
幼儿园走廊、过道、教师的区角、墙面等都悬挂或张贴着和绘本有关的故事、封面等，它们呈现的方式是多样的，有儿童画、剪纸、立体折纸、彩泥等各种形式，让幼儿在幼儿园的各个角落都能随时低头、抬头看到不一样的绘本，激发他们的阅读兴趣。教师还可在幼儿早晨入园后、午餐前、午睡前、放学前和孩子们讲讲绘本故事，聊聊绘本内容，谈谈今天阅读的绘本心得，让幼儿在耳濡目染中感受到绘本的魅力。
二、提高教师对绘本内涵的解读能力
一本好的绘本，隐藏着非常丰富的教育元素。教师在使用绘本时应基于现实的需要，对绘本进行适时处理，通过对绘本内容的改编、整合、补充、拓展等方法，使幼儿的阅读活动达到更好的效果，也可以根据幼儿的学情，将优秀绘本设计成系列活动，和幼儿深入分享绘本的精华，满足幼儿阅读需要。
（一）大量阅读绘本指导类书籍
指导教师阅读大量绘本，针对不同体裁、国家的绘本都能积极主动地去阅读。同时，教师们为了提升自身理论水平，推荐阅读《图画书应该这样读》、《幸福的种子》、《朗读手册》等书，激发教师们对绘本价值的挖掘能力，有效提高教师在幼儿阅读绘本时的指导能力。
（二）观摩专家课堂教学和培训讲座
园所定期组织教师观摩名师执教的绘本教学和讲座，感受到绘本中蕴含的多元价值，在绘本阅读教学上产生了新的思路和方向，不断总结经验提高幼儿园办园特色。
（三）开展绘本主题的教研及观摩活动
园所围绕不同主题开展绘本主题教研和观摩活动。在观摩研讨中，教师围绕幼儿年龄特点及阅读发展特点，从目标的把握、环节的设计、难重点的把握以及教师引领方法等方面进一步梳理绘本阅读活动模式。每节绘本教学活动都是“一课多研”，力求最大程度展现幼儿的主动性、创造性和想象力。此外，绘本教学活动在“一课多研”的基础上又进行“同课異构”，“同课异构”造就了百花齐放的活动效果，最大程度地激发了幼儿从不同视角阅读绘本的兴趣，彰显出绘本五大领域不同的教育价值。
总之，培养幼儿阅读兴趣的方法举不胜举，需要更多的老师做个有心人，通过对幼儿绘本阅读的研究，提高教师本身对儿童文学作品的鉴赏能力及指导策略，提高教师绘本早期阅读教育活动设计和实施能力。使幼儿通过“听、讲、画、编”等形式，发展幼儿视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。真正有效地开展有利于幼儿终身发展的早期阅读形式培养幼儿的阅读兴趣。
参考文献：
[1]张婕.新时期幼儿早期阅读的策略分析.学前教育
[2]陆苗.浅谈如何在日常生活中培养幼儿的阅读兴趣.教学园地
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