基于核心素养培养的微视频在初中英语口语教学中的应用
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作者:李发权
摘 要：在新课改不断深入发展的今天，多媒体技术在各学科教学活动开展中实现了灵活应用。口语作为初中英语教学的重要内容，如何发挥多媒体技术提升学生的交际水平，是摆在广大教师面前的一大难题。立足初中英语口语交际教学的特点，结合英语核心素养培养要求，就如何应用微视频激发学生的交际兴趣，提升其交际能力进行详细说明。
关键词：初中英语;口语交际;核心素养;微视频;应用对策
在现代信息技术与学科教学深度融合的今天，微视频以其短小精湛、重点突出的特点，受到了广大教师的青睐。在初中英语口语教学活动开展中，灵活地应用微视频，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使其在观看的过程中积累丰富的语言知识、锻炼英语思维等，有利于学生核心素养的提升。那么，我们要如何在初中英语口语教学中应用微视频呢？
一、课前：积累词汇，提升语言能力
大量的语言积累是学生实现语言有效应用的基础。英国著名的语言学家威尔斯金曾经说过，在缺乏语法的情况下，人们是难以传递信息的，如果没有丰富的词汇，人们又将传递什么呢？因此，在初中英语口语教学活动开展中，教师要想提升的交际能力，其首先要引导学生积累丰富的语言知识，尤其是英语词汇，打好交际基础。为了实现这一点，我在初中英语教学活动开展之前，会充分发挥微视频的作用，引导学生在课前自主观看，自主学习其中所包含的基础的词汇知识，以此使其在课前就积累有价值的语言知识，在课堂教学活动参与中，灵活地运用这些语言知识，进行语言表达。以Can you come to my party？为例，我在教学活动开展中，先将早已录制好的微视频上传到班级微信群，引导学生自主下载、观看。在本次微视频录制的过程中，我将本节课所涉及的主要单词、语法等知识纳入其中，以此使学生在直观的观看中，积累语言知识。在观看的时候，学生一旦遇到不理解的词汇内容，其需要通过字典进行查阅，或者自己在微信群里寻求老师或其他学生的帮助，借此及時弥补其词汇掌握不足。如此学习，可以在大量的语言积累中获得语言能力的提升。
二、课中：创设情境，提升文化品质
语言是在具体的语境中习得的。简单地说，初中英语口语教学活动的开展是以具体的语境、情境为载体的。教师在课前引导学生积累了丰富的语言知识之后，其在课堂教学活动开展中，则要立足教学所需，灵活地运用多种手段，积极地为学生创设符合交际需求的情境，以情境点燃学生的交际热情，使其在情境体验的过程中，对其所积累的语言知识进行灵活运用，从而在语言应用中提升其交际水平。为了在英语口语教学活动开展中为学生创设有价值的情境，我一般会发挥微视频的作用，以此为学生创设直观而形象的语言情境，使其在生活语言的学习中，自主而然地进入到语言输入状态。以This is my sister为例，我在教学活动开展中，利用微视频（《摩登家族》中的片段）为学生创设了以family为主题的语言情境。首先，我利用多媒体向学生直观地展示了family该主题，并引导学生讨论这样的问题：According to the title，what do you think about family？以此鼓励学生在小组中进行交流讨论，预测本节课所要学习的内容有哪些，诸如家庭成员、家庭结构、家人的称谓等。在学生积极的讨论之后，我利用课前早已准备好的微视频内容，引导学生接触与mother，sister，father等有关的语言素材，借此为之后的话题讨论打下坚实的基础。然后，我再次利用多媒体播放《摩登家族》中是Claire一家聚会的场景，借此为学生营造一个地道的英语氛围，使其在视频观看的过程中，产生自主表达的欲望。如此教学，学生不仅可以在微视频的观看中，对所要训练的话题产生兴趣，还在倾听中获得地道的英文表达，获得丰富的语言文化，有利于其养成良好的文化品质。
三、课后：语言表达，提升学习能力
要想在初中英语口语教学中充分发挥微视频的作用，教师需要立足口语教学的特点，将微视频应用到教学的各个环节。一般情况下，教师除了要在课堂教学中应用微视频之外，其还在新知教学之后，利用微视频引导学生进入交际状态，自由表达，从而提升其学习能力。基于此，我在初中英语口语教学活动开展中，会积极地利用微视频向学生呈现与教学有关的内容，引导其以小组为形式交流观看心得，使其在所思所想的表达中实现语言训练，促进其语言能力的提升。以How often do you go exercise为例，我在新知教学之后，为学生播放了刘翔在奥运会中跨栏赢得冠军的画面。借此引导学生在直观的素材驱使下，就刘翔取胜的原因进行讨论。在这样的语言表达过程中，学生不仅可以获得口语交际能力的提升，还可以在为刘翔身上的体育精神所折服，使其受到良好道德的熏陶，一举两得。
总之，在初中英语口语教学活动开展中，教师可以充分发挥微视频的作用，在课前引导学生观看微视频，积累丰富的语言知识;在课中为学生创设地道的语言情境，使学生在主题的引导下，积极交流;在课后，点燃学生自主表达的热情，以此使学生在语言积累、表达中获得口语交际能力的提升。
参考文献：
[1]高开锋.初中英语教学扩大口语交际性教学方法探析[J].中国校外教育，2017（25）：92-93.
[2]戚玲玲.微视频在初中英语口语教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2017（11）：96-97.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”课题研究兰州市个人课题研究成果，课题名称：《基于学生核心素养的初中英语课堂听力和口语教学策略研究》，课题立项号：LZ[2018]GR0804。
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