情境教学在小学数学课堂中的应用
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作者:朱晓娇
摘 要：情境教学可以让数学变得简单、有趣、生活化。在新课程理念下，人们提倡把课堂还给学生，学生做学习的主人。因此，采用情境教学有利于激发小学生的学习兴趣，鼓励小学生在自己熟悉的生活情境中用数学方法解决现实问题。让学生远离机械式的学习，在生活中体验数学之美，感受数学之魅力，逐渐培养学习数学的兴趣。
关键词：小学生;教学;数学;情境创设
近些年来，情境教学的呼声和被认可度越来越高。情境教学越来被各个学科采用，成为各个学科的宠儿。李吉林老师的情境教育更是被全国各地的教师学习，那么，如何使用情境教学，才能让一节数学课达到最佳效果？
教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、生活化的、以形象为主的生动的场景，是为了引起小学生的兴趣和一定的态度体验，从而帮助小学生更好地理解教材。在数学教学过程中，如果一味地讲数学的知识，或者数学计算技巧的掌握，这种教学方式即便不是填鸭式的教学，也不会对小学生有多大的调动性。课堂教学任务可能很好地完成，重难点轻松突破，但是课堂氛围不一定热烈，学生学习的积极性不高。换句话说，他们接受知识的心情不愉悦，久而久之，小学生学习的兴趣自然就会降低，进而逐渐厌恶学习数学，最坏的结果便是小学生放弃学习数学。
为了让小学生感受到学习的快乐，让学生在意识里不将学习数学作为一种乏味、艰难的任务，而是当作解决现实问题的一种工具。借助情境教学能够将学生带入他们熟知的生活情境中，学生会积极地参与到解决问题的过程中。当这一问题通过数学知识得以解决，带给他们不仅仅是解决问题之后的美好成就感，更重要的是让他们体验到数学的无穷魅力及逐渐培养起来学习数学的兴趣。面对这样的学习方式，学生不会感到乏味枯燥，相反地，最大程度地调动了他们学习数学的兴趣，同时课堂参与度有了极大的提高，课堂氛围自然也就活跃起来了。
而如何设计教学情境则是一节情境课堂的重点，更是情境教育的成败关键。在数学教学中语言情境、想象情境和推理情境使用的较多。根据教学内容选取相应的教学情境，需要教师研读教材，教学情境的设计必须符合小学生的认知，学生对教师选取的情境熟悉而且感兴趣，这样就调动了学生的积极性。一节情境课堂很难用一个情境灌入一节课的内容，一节课可能会用到多个情境，这就要求多个情境过渡自然连贯，使学生感觉就是在一个故事情节遇到问题需要解决。这样把教学和生活中的情境紧密联系，孩子能体会到生活与数学的紧密关系。很多教师创设了自认为符合教学的情境，但忽略了是不是学生所感兴趣的情境，原以为通过创设这样的生活情境能调动他们学习的積极性。殊不知由于情境缺乏真实性，学生索然无味。语言的交际性和实践性决定了学生对源于自己生活的情境很感兴趣，并有强烈的参与欲望，能够在情境中主动地实践、体验和探究。因此，教师创设教学情境时，情境要贴近学生的生活，要让这种模拟真实环境的活动能激活学生的思维，当学生感到他们能用学到的数学去做事时，课堂气氛活跃了，学习的自觉性和自信心也大大增强了。例如，我在设计《找次品》一课中，情境一设计了利用生活中警察和工商局联合打假行动，让学生当生活中打假员，此情境学生在生活中都有见到，给孩子一个神圣的身份要求学生明白自己本节课的任务就是找到生活中的次品。而身边的同学在学校开展关爱社区老人活动中买到了次品，进入情境二。班级里学生给社区老人买钙片献爱心，买了三瓶一样的钙片中有一瓶少了几粒，如何找出来？引出问题，让学生讨论解决后。又想到还可以通过喝牛奶补钙进入情境三，学生又为老人买了8瓶牛奶，可惜不小心买到一瓶过期的牛奶，过期牛奶比正常牛奶重，过期牛奶会对人的身体造成损害，所以一定要找出来。带着这份爱心和责任心学生快速讨论解决问题。找出次品的他们很开心地去公园观看自己班级的足球比赛，又为自己的队友带去27瓶矿泉水，又因为一位男同学比较调皮把一瓶水换成了盐水想捉弄自己的同学，可惜盐水喝上对队友的身体不太好，会损耗队友的体力，所以一定要找到这瓶水，从而设计了情境四。这样的设计使每一环节情境的过渡都非常自然并且都符合五年级学生的认知特点，情境的设计不脱离生活实际，这样学生能够在身边的事情中学会用数学方法解决问题。
根据教材和学生的心理认知特点，了解和掌握学生的喜好，从学生的生活经验出发，创设生活情境，通过真实的情境再现，让提出的问题更能贴近学生的心理，教师在情境中的启发式语言要体现出互动性、科学性、有效性，提出的问题则要具有针对性、趣味性、生活性和启发性。[2]当情境的设计符合学生的兴趣时，他们学习的动力得到激发，自然学习的毅力也就增加了，学习的能力也就得以提高了。
教学的每一环节的情境都要环环相扣，情境教学就好比看电影，每一环节的过渡自然，前后又有练习。将数学问题带入情境教学让小学生感觉就像是在一个故事里打通关游戏，只有解决了故事中的数学问题，才能知道故事后期的发展。
总之，情境教学在小学数学课堂中的实践探索，需要教师做有心人。结合教材内容，根据学生的心理需求，创设科学合理的情境，有效提问，学生入境入情，升华思想，提高数学运用能力，方是提高教学效果的良策。
参考文献：
[1]葛立文.情境创设为哪般？[J].成才之路，2012（36）：86.
[2]黄英.巧设情境 有效提问[J].甘肃教育，2018（9）：118.
编辑 杜元元
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